|
нию. Крайне вредны все картинки, в каком бы забавном виде они не являлись ... так как дети перенимают все уродливости и тем получают ложные представления», отмечал М. Каменский в статье «Способ обучения детей дошкольного возраста рисованию» (169, 101). Вредное влияние на развитие воображения детей оказывают картинки с чрезмерно фантастическим изображением предметов, например, крылатая лошадь, борьба б елого медведя и слона в Африке и др. Во многих методических работах отмечается, что дети по своей природе рисовальщики, с раннего возраста следует удовлетворять и развивать стремление, так как череОз рисунок они выражают себя, по рису нкам родители могут глубже понять внутренний мир ребенка. Оригинальная методика обучения пению детей в семье была разработана А. И. Пузыревским и опубликована в 39-40 выпуске «Энциклопедии ...» в 1901 году (219). Автор не без основания отмечал, что в русском обществе пением «... редко, очень редко, занимаются, как делом нужным и полезным... на пение при играх смотрят как на второстепенное дело, не представляющее ничего особо трудного, как на дело, которым может заниматься всякий» (219, 3). Между тем, обучение детей пению требует глубокого и внимательного отношения, должно быть предметом заботы родителей и воспитателей. Профессор Пузыревский убежден в общедоступности пения, так как не поющих детей бывает не более 8-10 процентов. Каждый нормальный ребенок, если он может говорить нараспев, может научиться петь. Приобщая ребенка к музыке, мы приобщаем его к духовным сокровищам культуры, передает все лучшее, что накоплено предыдущими поколениями, в этом смысле культурная сторона педагогического процесса, о которой говорил Каптерев, налицо. Пузыревский, разделяя идею культурного подхода, утверждал, что обучать пению следует всех детей, раньше всяких других музыкальных занятий и даже совершенно независимо от них. 181 |
-178дробь, деление именованных чисел, десятичные дроби и арифметические действия с ними). Кроме методического пособия Литвинского были и другие пособия по первоначальному обучению детей арифметике в семье и начальной школе. В нашу задачу не входит их анализ, поэтому мы только называем некоторые из них: С.И.Шохор-Троцкий "Методика арифметики" С263), К. Арженников "Методика начальной арифметики" (135). Методика обучения детей рисованию в семье разрабатывалась Е. Н. Водовозовой, М. Д. Раевской-Ивановой, Ф. Пуцыкович, Е.Волновым, П. Юдиной, Ф. Кульман (См. 150; 222; 220; 151; 266; 179). На страницах журнала "Воспитание и обучение" печатались методические советы родителям о том, как научить детей рисовать карандашами и красками. Один из распространенных приемов разглядывание картинок. Существуют определенные требования к иллюстрациям: "...картинки должны быть непременно красивые, неуродливые, а правильно нарисованные и правдоподобные по содержанию. Крайне вредны все карикатуры, в каком бы забавном виде они не являлись ... так как дети перенимают все уродливости и тем получают ложные представления",отмечал М.Каменский в статье "Способ обучения детей дошкольного возраста рисованию" (169,101). Вредное влияние на развитие воображения детей оказывают картинки с чрезмерно фантастическим изображением предметов, например, крылатая лошадь, борьба белого медведя и слона в Африке и др. Во многих методических работах отмечается, что дети по своей природе рисовальщики, с раннего возраста следует удовлетворять и развивать это стремление, так как через рисунок они выражают себя, по рисункам родители могут глубже понять внутренний мир ребенка. Оригинальная методика обучения пению детей в семье была разработана А. И. Пузыревским и опубликована в 39-40 выпуске "Энциклопедии. .. " в 1901 году (219). Автор не без основания отмечал, -179“ что в русском обществе пением "...редко, очень редко, занимаются, как делом нужным и полезным... на пениепри играх смотрят как на второстепенное дело, не представляющее ничего особо трудного, как на дело, которым может заниматься всякий" (219,3). Между тем, обучение детей пению требует глубокого и внимательного отношения, должно быть предметом заботы родителей и воспитателей. Профессор Пузыревский убежден в общедоступности пения, так как непоющих детей бывает не более 8-10 процентов. Каждый нормальный ребенок, если он может говорить нараспев, может научиться петь. Приобщая ребенка к музыке, мы приобщаем его к духовным сокровищам культуры, передаем все лучшее, что накоплено предыдущими поколениями, в этом смысле культурная сторона педагогического процесса, о которой говорил Каптерев, налицо. Пузыревский, разделяя идею культурного подхода, утверждал, что обучать пению следует всех детей, раньше всяких других музыкальных занятий и даже совершенно независимо от них. Значение пения обосновывается с точки зрения внешнего влияния Физиологического и внутреннего психического. "Пение оказывает благотворное влияние на укрепление и на регулирование деятельности органов, участвующих в нем, а именно, на деятельность языка, легких и голосовых связок" (219,11). Методика обучения пению проста и эффективна: дети начинают петь, подражая старшим детям, уже в пятилетием возрасте (взрослым подражают в более позднем возрасте). С этого времени и следует их обучать пению по слуху с аккомпаниментом Фортепиано или без аккомпанимента. Для первого случая предлагается 10 сборников песен (от "Гуселек" до сборника партий для голосов (16 песен П. И. Чайковского). К семи годам следует обучать детей по нотам. Автором разработана методика, которая, по нашему мнению, не может не представлять интереса для учителя музыки и пения. |