|
Например, В. В. Поворинская посвятила этому вопросу два выпуска в рамках «Энциклопедии...» в 1899 и 1902 годах (см. 212, 213). Необходимость приучения девочек к ведению домашнего хозяйства она объясняет с психологической точки зрения: «... работы по дому не только не носят в себе ничего унизительного, а наоборот, оздоровляют тело и поднимают дух, сообщая спокойное и ровное настроение, вселяя в человека сознание, что он хорошо живет» (213, 11-12). Приучение детей к ведению домашнего хозяйства начинается незаметно, с того момента, когда они начинают помогать матери, т.е. буквально с трех лет. При этом со стороны родителей должен быть самый серьезный тон и подчеркнута польза помощи. Второе требование приучать детей к самообслуживанию. Уборка своих игрушек, вещей, одежды, комнаты, застилание постели должны стать привычкой. По мере взросления девочки автор рекомендует привлекать ее к предпраздничной уборке, к сборам на дачу, к мелкому ремонту. Особый интерес с педагогической точки зрения представляет помощь детей на садово-огородном участке (уход за растениями, сбор овощей, заг отовка их впрок). Приучая ребенка жить в обществе, необходимо обучать его хор ошим манерам, научить принимать гостей, подготовить и провести праз дник. Но главное, по убеждению Поворинской, приучать к экономии, к рациональному ведению хозяйства. В методике рассматриваются и другие аспекты: воспитание в девочках чувства сострадания и заботы о других, уход за домашними животными, присмотр за младшими братьями и сестрами, уход за больными. Основная идея книги Поворинской: подготовка девочек с ранних лет к выполнению функций хозяйки дома, хранительницы очага, создающей и оберегающей покой и счастье в семье реализована удачно. Остановимся на методике обучения ручному труду детей в семье. О. Павлович считала возможным применение шведской системы обучения 183 |
-180Н.X. Бессель и Е. К. Альбрехт издали для первоначального музыкального воспитания детей пособие под названием "Гусельки". В нем собрано 128 колыбельных, детских и народных песен и прибауток с голосом и аккомпаниментом фортепиано. К 1898 году пособие выдержало 16 изданий. Вопросы методики обучения пению детей в семье активно обсуждались на Первом Всероссийском съезде по семейному воспитанию в докладах X. И. Гроздова, М.И.Хижняковой-Черносвитовой, М.М.ПоповаПлатонова ССм. 155; 255; 214). Докладчики предлагали усилить внимание к начальному обучению пению в семье и школе, усовершенствовать методику музыкального воспитания. Однако эти рекомендации не были рассчитаны на детей из крестьянской и рабочей среды и являлись узкосословными. Реализуя идею Каптерева об учете пола ребенка в семье при создании определенной воспитательной системы, некоторые авторы разрабатывали методику приучения девочек к ведению домашнего хозяйства. Например, В. В.Поворинская посвятила этому вопросу два выпуска в рамках "Энциклопедии..." в 1899 и 1902 годах (См. 212; 213). Необходимость приучения девочек к ведению домашнего хозяйства она объясняет с психологической точки зрения: ". .. работы по дому не только не носят в себе ничего унизительного, а наоборот, оздоровляют тело и поднимают дух, сообщая спокойное и ровное настроение, вселяя в человека сознание, что он хорошо живет" (213, 11-12). Приучение детей к ведению домашнего хозяйства начинается незаметно, с того момента, когда они начинают помогать матери, т.е. буквально с трех лет. При этом со стороны родителей должен быть самый серьезный тон и подчеркнута польза помощи. Второе требование приучать детей к самообслуживанию. Уборка своих игрушек, вещей, одежды, комнаты, застилание постели должны стать привычкой. По мере взросления девочки автор рекомендует привлекать ее к предпраздничной уборке, к сборам на да -181чу, к мелкому ремонту. Особый интерес с педагогической точки зрения представляет помощь детей на садово-огородном участке (уход за растениями, сбор овощей, ягод, заготовка их впрок). Приучая ребенка жить в обществе, необходимо привить хорошие манеры, научить принимать гостей, подготовить и провести праздник. Но главное, по убеждению Поворинской, приучать к экономии, к рациональному ведению хозяйства. В методике присутствуют и другие аспекты: воспитание в девочках чувства сострадания и заботы о других, уход за домашними животными, присмотр за младшими братьями и сестрами, уход за больными. Основная идея книги Поворинской: подготовка девочек с ранних лет к выполнению функций хозяйки дома, хранительницы очага, создающей и оберегающей покой и счастье в семье реализована удачно. Остановимся на методике обучения ручному труду детей з семье. 0.Павлович считала возможным применение шведской системы обучения ручному труду в русских семьях. По ее мнению, уже с пятилетнего возраста детей следует обучать работе с бумагой, картоном, деревом. Вязанье и шитье нарядов для кукол она считала вредным в психологическом отношении (развивает у девочек страсть к нарядам) и в педагогическом (эти занятия не способствуют Физическому развитию и укреплению здоровья). Мы позволим себе не согласиться с автором, так как эти аргументы малоубедительны. Основываясь на работах К. Ю. Цирюля, Павлович приходит к выводу о том, что "... ручной труд имеет значение не только для укрепления здоровья и развития физических сил, но влияет и на умственное, и нравственное развитие, в особенности на развитие воли и любви к труду. Ручной труд удовлетворяет детской потребности к производительной деятельности" (207,76), а также способствует сенсорному развитию, добавим мы. Приучение детей к труду, ручному и домашнему,многогранная проблема воспитания трудолюбия. Таким образом, полагая, что педагогика раскрывает объектив |