|
менительно к обучению в семье такие дидактические принципы, как всесторонность, оптимальность, наглядность, последовательность, активность и самостоятельность ребенка в процессе обучения, учет возрастных и индивидуальных особенностей. 7. Семейное обучение, по мысли Каптерева, должно служить основой школьного, придавая семье не только воспитательные, но и образовательные функции. 8. Общетеоретические основы процесса обучения в семье, разраб отанные Каптеревым, получили конкретное методическое вопл ощение в ряде частных методик, разработанных его единомышленниками и последователями. |
тии ума, интеллектуальных и творческих способностей личности. 4. П. Ф. Каптерев внес свой вклад в теорию воспитывающего и развивающего обучения, отметил тесную связь между умственным и нравственным развитием. 5.Исходя из культурно-антропологической концепции П. Ф. Каптерева, можно утверждать, что сущность образования он видел в саморазвитии личности в процессе ее активной деятельности в обществе. 6.Следуя за К. Д. Ушинским и другими педагогами-антропологами, П. Ф. Каптерев обстоятельно рассматривал и старался развивать применительно к обучению в семье такие дидактические принципы, как всесторонность, оптимальность, наглядность, последовательность, активность и самостоятельность ребенка в процессе обучения, учет возрастных и индивидуальных особенностей. 7.Семейное обучение, по мысли П. Ф. Каптерева, должно служить основой школьного, сообщая семье не только воспитательные, но и образовательные Функции. 8.Общетеоретические основы процесса обучения в семье, разработанные П. Ф. Каптеревым, получили конкретное методическое воплощение в ряде частных методик, разработанных его единомышленниками и последователями. -183 |