|
ния в семье. Важнейшие из них: уважение личности и прав ребенка в сочетании с высокой, но посильной для него требовательностью, стимулирование саморазвития и детской самодеятельности, единство педагогических требований внутри семь, психолого-педагогическая подготовка р одителей, и особенно матери, учет возрастны х и индивидуальных особе нностей ребенка, воспитание «в товариществе», единство основных сторон воспитания, общность требований семьи и школы. Все работы П. Ф. Каптерева пронизывает идея саморазвития, самообразования ребенка, -^воспитатель должен опираться на естественные природные данные ребенка, и только при этом условии воспитание станет мощным стимулом его физ ического и духовного развития. В исследовании показано, что теоретико-методологические принципы антрополого-гуманистической концепции педагогического процесса определили содержание и методы семейного воспитания, отличающиеся богатством и своеобразием методов, приемов, средств и форм воспитания и представляющие несомненный интерес для современной педагогики. в Содержание воспитания в семье составляет развитие у ребенка физических сил, сенсорных и умственных способностей, нравственной и волевых качеств, религиозных и эстетических чувств, а также гражданских, общественных убеждений. Каптерев научно обосновал применение различных методов, способов и приемов воспитания: беседа, убеждение, пример взрослых, подражание, упражнение, поощрение, наказание, детские игры. Ценным вкладом в теорию и практику развивающего обучения явилась разработка Каптеревым проблем организации семейного обучения, психолого-педагогической подготовки родителей к успешному выполн ению роли первого учителя ребенка, преемственности между домашним и школьным обучением. Каптерев доказывал, что система личностноориентированного обучения в семье открывает простор для творческого развития детей, для формирования яркой индивидуальности, содействует 189 |
-186требований к содержанию и организации воспитания. Важнейшие из них: соответствие воспитания в семье природе ребенка, единство педагогических требований внутри семьи, педагогическое образование родителей, единство требований семьи, школы и общесвенности, уважение к личности ребенка в сочетании с высокой требовательностью, воспитание "в товариществе", стимулирование саморазвития ребенка в семье, учет половозрастных и индивидуальный особенностей детей. Все работы П. Ф. Каптерева пронизывает идея саморазвития, самообразования ребенка, воспитатель должен опираться на естественные, природные данные детей, и только при этом условии воспитание станет мощным стимулом Физического идуховного развития. В исследовании показано, что методологические установки и принципы семейного воспитания определили его содержание и методы, представляющие несомненный интерес для современной педагогики. Содержание воспитания в семье составляет развитие у ребенка Физических сил, сенсорных и умственных способностей, нравственных и волевых качеств, религиозных и эстетических чувств, а также гражданских, общественных убеждений. П. Ф. Каптерев научно обосновал применение различных методов, способов и приемов воспитания: беседа, убеждение, пример взрослых, подражание, упражнение, поощрение, наказание, детские игры. Ценным вкладом в теорию и практику развивающего обучения явилась разработка П. Ф. Каптеревым проблем организации семейного обучения, психолого-педагогической подготовки родителей к успешному выполнению роли первого учителя ребенка, преемственности между домашним и школьным обучением. П. Ф. Каптерев доказывал, что система личностно ориентированного обучения в семье открывает простор для творческого развития детей, для Формирования яркой индивидуальности, содействует всестороннему развитию ребенка: Физическому, сенсорному, умственному, нравственно-эстетическому. |