|
всестороннему развитию ребенка: физическому, сенсорному, умственному, нравственно-эстетическому. В диссертации констатируется, что намеченная ученым программа создания «дидактики семьи» получила широкое признание у педагогической общественности и отчасти реализована в работах представителей отечественной школы методики первоначального обучения. Таким образом, в ходе исследования нашла свое подтверждение выдвинутая гипотеза о том, что в конце XIX начале XX столетия П. Ф. Каптеревым на основе антрополого-гуманистического подхода была создана целостная, оригинальная и перспективная в научном и практическом отношениях концепция семейного воспитания, многие положения которой сохраняют свою актуальность для современной семейной педагогики./ Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что его результаты будут содействовать совершенствованию и обогащению учебного курса по истории семейной педагогики. Предметное содержание работы может служить материалом для написания рефератов, курсовых и дипломных работ, учебных пособий и методических рекомендаций. Материалы диссертации могут способствовать повышению пр офессионального уровня будущих воспитателей, учителей и родителей, углубляя их научно-теоретическую и научно-методическую подготовку в области семейного воспитания. Критическое переосмысление творчества П. Ф. Каптерева в области семейной педагогики будет полезным для дальнейшего совершенствования теории и практики воспитания и обучения в целом. Перспективными для дальнейших исследований по проблеме семейного воспитания, на наш взгляд, является разработка следующих вопросов: влияние антрополого-гуманистического подхода на развитие отечественной теории семейного воспитания, роль и место П. Ф. Каптерева в истории русской педагогики, в формировании русской школы методики семейного воспитания и обучения. 190 |
-15Фориирования личности, семья как институт первоначальной социализации ребенка, автономность семейного воспитания в системе Форм воспитательной деятельности, воспитание свободной личности как члена гражданского общества; проанализированы принципы семейного воспитания и показана их обусловленность ведущими методологическими установками; на основе широкого круга работ П. Ф. Каптерева, в том числе ранее неизвестных, раскрыты цели, содержание и методы воспитания и обучения в семье. Доказана перспективность выдвинутой П. Ф. Каптеревым программы "дидактики семьи", опирающейся на идею преемственности первоначального и школьного образования; раскрытие содержания культурно-антропологической концепции отечественного ученого обогащает современную педагогическую теорию, позволяет найти перспективные и неординарные идеи в области дошкольного воспитания и обучения детей, помогает решать теоретические и практические проблемы семейной педагогики. Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что его результаты будут способствовать повышению профессионального уровня учителей и воспитателей дошкольных учреждений, углубляя их научно-теоретическую и методическую подготовку. Материалы диссертации и полученные результаты могут служить основой для подготовки спецкурса по истории семейного воспитания в России, написания рефератов, курсовых и дипломных работ студентами педагогических вузов, использоваться в учебных пособиях, методических разработках, применяться в системе повышения квалификации работников дошкольных образовательных учреждений, в работе по педагогическому просвещению родителей. Апробация результатов исследования. Результаты проведенного исследования получили отражение в публикациях автора, докладывались, были положительно оценены на научно-теоретических (Москва. 1991, 1992, 1993; Курск. 1994) и научно-практических (Самара. 1992) \ -187В диссертации констатируется, что намеченная ученым программа создания "дидактики семьи" получила широкое признание педагогигической общественности и отчасти была реализована в работах представителей отечественной школы методики первоначального обучения. Таким образом, в ходе исследования нашла свое подтверждение выдвинутая гипотеза о том, что в конце Х1Х-начале XX столетия П. Ф. Каптеревым на основе культурно-антропологического подхода была создана целостная, оригинальная и перспективная в научном и практическом отношениях концепция семейного воспитания, многие положения которой сохраняют свою актуальность для современной семейной педагогики. Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что его результаты могут способствовать повышению профессионального уровня будущих воспитателей и учителей, углубляя их научно-теоретическую и научно-методическую подготовку. Материалы диссертации помогут обогащению и совершенствованию учебного курса по истории семейной педагогики. Предметное содержание работы может использоваться для подготовки учебных и методических пособий, написания рефератов, курсовых и дипломных работ. Критическое переосмысление творчества П. Ф. Каптерева в области семейной педагогики будет полезным для дальнейшего совершенствования теории и практики воспитания и обучения. Перспективой дальнейших исследований проблем семейного воспитания, на наш взгляд, является разработка таких вопросов, как: влияние культурно-антропологического подхода на развитие отечественной теории семейного воспитания, роль и место П. Ф. Каптерева в истории русской педагогики, Формирование русской школы методики семейного воспитания и обучения. |