Проверяемый текст
Филановская Татьяна Александровна. Культурно-антропологическая концепция семейного воспитания П. Ф. Каптерева (Диссертация 1997)
[стр. 75]

темы у человека не заканчивается с его рождением (см.
228, 5).
Исходя из этого, делался вывод о зависимости между возрастом и психической жизнью человека
в связи с чем предлагалась следующая периодизация детского возраста: 1.
Возраст первого детства
(от рождения до семи лет): а) новорожденный младенец; б) первые три месяца от рождения; в) ог четвертого до десятого месяца; г) конец первого и начало второго года; д) от второго до шестого года жизни.
2.
Второе детство
(от семи до четырнадцати лет): а) старшее детство (от 7 до 12 лет); б) промежуточный возраст (с 12 до 15 лет).
Далее, по классификации Сикорского, следуют юность, зрелый возраст, старение, старость.
Каждый возраст рассматривался им с точки зр ения сенсорного, эмоционального и интеллектуального развития, форм ирования воли и характера.
Несколько иную периодизацию, основанную на «постепенном и последовательном ходе развития умственных способностей у ребенка но рмального типа»
(187, 203), предложил Лесгафт.
Время семейного воспитания детей он разделял на четыре периода: 1.
Первый год жизни ребенка, в течение которого осуществляется переход к рефлекторно-опытному состоянию; 2.
От конца первого до начала третьего года, когда ребенок пр иобретает способность выделять себя из других; 3.
От начала третьего года до конца пятого время любознательности и усвоения значения слов; 4.

Ог пятого до конца седьмого года, когда ребенок наблюдает, повторяет, старается рассуждать.
Возрастная периодизация, предложенная
Каптеревым, также строилась на основе учета физического и психического развития ребенка.
Но были и особенности.
«Каждый возраст имеет свои особые специфические сво йства, которые, как полагал Каптерев, суть не что иное, как
видоизмененное органическим развитием общие качества человеческой природы» 75
[стр. 75]

-75науке конца XIX в.
Однако дискуссионным оставался один из принципиальных вопросов вопрос об объективных основаниях возрастной периодизации детей.
В современной П.
Ф.
Каптереву литературе существовало несколько вариантов такой периодизации.
И.А.
Сикорский, на основе работ немецкого психиатра П.
Флексига, полагал, что развитие центральной нервной системы у человека не заканчивается с его рождением ССм.
228,5).
Исходя из этого, делался вывод о зависимости между возрастом и психической жизнью человека
и предлагалась следующая периодизация детского возраста: 1.
Возраст первого детства
Сот рождения до семи лет): а)новорожденный младенец; б)первые три месяца от рождения; в)от четвертого до десятого месяца; г)конец первого и начало второго года; д) от второго до шестого года жизни.
2.
Второе детство
Сот семи до четырнадцати лет): а)старшее детство Сот 7 до 12 лет); б)промежуточный возраст Сс 12 до 15 лет).
Далее, по классификации Сикорского, следуют юность, зрелый возраст, старение, старость.
Каждый возраст рассматривался им с точки зрения сенсорного, эмоционального и интеллектуального развития, формирования воли и характера.
Несколько иную периодизацию, основанную на "постепенном и последовательном ходе развития умственных способностей у ребенка нормального типа"
С187,203), предложил П.
Ф.
Лесгафт.
Время семейного воспитания детей он разделял на четыре периода: 1.первый год жизни ребенка, в течение которого осуществляется переход к рефлекторно-опытному состоянию; 2.
от конца первого до начала третьего года, когда ребенок приобретает способность выделять себя из других; 3.
от начала третьего года до конца пятого время любознательности и усвоения значения слов; 4.от
пятого до конца седьмого года, когда ребенок наблю1

[стр.,76]

-76дает, повторяет, старается рассуждать.
Возрастная периодизация, предложенная
П.
Ф.
Каптеревым, также строилась на основе Физического и психического развития ребенка.
Но были и особенности.
"Каждый возраст имеет свои особые специфические свойства, которые,как полагал Каптерев,суть не что иное, как
видоизмененные органическим развитием общие качества человеческой природы" С98,44).
Иначе говоря, каждый из нас родится одновременно и ребенком, и человеком, поскольку младенец изначально обладает как свойствами, общими для всех возрастов, так и присущими лишь детям.
Первые заключаются в "Физической организации младенца, потом в его психических способностях, а равно в некоторых общих условиях развития как физических, так и духовных сил.
Физические свойства человеческого организма...
известны.
К психическим общечеловеческим свойствам относятся: начатки разумности..., ранние сравнительно чувствования..., язык мимики и жестов...
и, наконец, членораздельная речь, начала которой относятся также к первому году" С98,43).
Второй ряд свойств это признаки собственно детского возраста.
Они определяются степенью развития и состоянием организма в период становления человеческой личности.
К характерным свойствам детства Каптерев относил физическую подвижность детей, динамичность эмоционально-чувственных состояний, слабое развитие долговременной памяти, неустойчивость внимания, доверчивость, бессознательный эгоцентризм, неразвитость отвлеченного мышления и воли, а также другие психологические особенности.
Трезвая оценка этих качеств важна для того, чтобы выработать по отношению к ребенку правильную педагогическую позицию, чуждую одновременно и инФантоФобии, и сентименальной идеализации детей.
"Для правильного понимания детской природы чрезвычайно важно усвоить органический взгляд на детство, именно тот, что

[Back]