темы у человека не заканчивается с его рождением (см. 228, 5). Исходя из этого, делался вывод о зависимости между возрастом и психической жизнью человека в связи с чем предлагалась следующая периодизация детского возраста: 1. Возраст первого детства (от рождения до семи лет): а) новорожденный младенец; б) первые три месяца от рождения; в) ог четвертого до десятого месяца; г) конец первого и начало второго года; д) от второго до шестого года жизни. 2. Второе детство (от семи до четырнадцати лет): а) старшее детство (от 7 до 12 лет); б) промежуточный возраст (с 12 до 15 лет). Далее, по классификации Сикорского, следуют юность, зрелый возраст, старение, старость. Каждый возраст рассматривался им с точки зр ения сенсорного, эмоционального и интеллектуального развития, форм ирования воли и характера. Несколько иную периодизацию, основанную на «постепенном и последовательном ходе развития умственных способностей у ребенка но рмального типа» (187, 203), предложил Лесгафт. Время семейного воспитания детей он разделял на четыре периода: 1. Первый год жизни ребенка, в течение которого осуществляется переход к рефлекторно-опытному состоянию; 2. От конца первого до начала третьего года, когда ребенок пр иобретает способность выделять себя из других; 3. От начала третьего года до конца пятого время любознательности и усвоения значения слов; 4. Ог пятого до конца седьмого года, когда ребенок наблюдает, повторяет, старается рассуждать. Возрастная периодизация, предложенная Каптеревым, также строилась на основе учета физического и психического развития ребенка. Но были и особенности. «Каждый возраст имеет свои особые специфические сво йства, которые, как полагал Каптерев, суть не что иное, как видоизмененное органическим развитием общие качества человеческой природы» 75 |
-75науке конца XIX в. Однако дискуссионным оставался один из принципиальных вопросов вопрос об объективных основаниях возрастной периодизации детей. В современной П. Ф. Каптереву литературе существовало несколько вариантов такой периодизации. И.А. Сикорский, на основе работ немецкого психиатра П. Флексига, полагал, что развитие центральной нервной системы у человека не заканчивается с его рождением ССм. 228,5). Исходя из этого, делался вывод о зависимости между возрастом и психической жизнью человека и предлагалась следующая периодизация детского возраста: 1. Возраст первого детства Сот рождения до семи лет): а)новорожденный младенец; б)первые три месяца от рождения; в)от четвертого до десятого месяца; г)конец первого и начало второго года; д) от второго до шестого года жизни. 2. Второе детство Сот семи до четырнадцати лет): а)старшее детство Сот 7 до 12 лет); б)промежуточный возраст Сс 12 до 15 лет). Далее, по классификации Сикорского, следуют юность, зрелый возраст, старение, старость. Каждый возраст рассматривался им с точки зрения сенсорного, эмоционального и интеллектуального развития, формирования воли и характера. Несколько иную периодизацию, основанную на "постепенном и последовательном ходе развития умственных способностей у ребенка нормального типа" С187,203), предложил П. Ф. Лесгафт. Время семейного воспитания детей он разделял на четыре периода: 1.первый год жизни ребенка, в течение которого осуществляется переход к рефлекторно-опытному состоянию; 2. от конца первого до начала третьего года, когда ребенок приобретает способность выделять себя из других; 3. от начала третьего года до конца пятого время любознательности и усвоения значения слов; 4.от пятого до конца седьмого года, когда ребенок наблю1 -76дает, повторяет, старается рассуждать. Возрастная периодизация, предложенная П. Ф. Каптеревым, также строилась на основе Физического и психического развития ребенка. Но были и особенности. "Каждый возраст имеет свои особые специфические свойства, которые,как полагал Каптерев,суть не что иное, как видоизмененные органическим развитием общие качества человеческой природы" С98,44). Иначе говоря, каждый из нас родится одновременно и ребенком, и человеком, поскольку младенец изначально обладает как свойствами, общими для всех возрастов, так и присущими лишь детям. Первые заключаются в "Физической организации младенца, потом в его психических способностях, а равно в некоторых общих условиях развития как физических, так и духовных сил. Физические свойства человеческого организма... известны. К психическим общечеловеческим свойствам относятся: начатки разумности..., ранние сравнительно чувствования..., язык мимики и жестов... и, наконец, членораздельная речь, начала которой относятся также к первому году" С98,43). Второй ряд свойств это признаки собственно детского возраста. Они определяются степенью развития и состоянием организма в период становления человеческой личности. К характерным свойствам детства Каптерев относил физическую подвижность детей, динамичность эмоционально-чувственных состояний, слабое развитие долговременной памяти, неустойчивость внимания, доверчивость, бессознательный эгоцентризм, неразвитость отвлеченного мышления и воли, а также другие психологические особенности. Трезвая оценка этих качеств важна для того, чтобы выработать по отношению к ребенку правильную педагогическую позицию, чуждую одновременно и инФантоФобии, и сентименальной идеализации детей. "Для правильного понимания детской природы чрезвычайно важно усвоить органический взгляд на детство, именно тот, что |