Проверяемый текст
Филановская Татьяна Александровна. Культурно-антропологическая концепция семейного воспитания П. Ф. Каптерева (Диссертация 1997)
[стр. 76]

(98, 44).
Иначе говоря, каждый из нас родится одновременно и ребенком, и человеком, поскольку младенец изначально обладает как свойствами, общими для всех возрастов, так и присущими лишь детям.
Первые заключаются в «физической организации младенца, потом в его психических способностях, а равно в некоторых общих условиях развития как физических, так и духовных сил.
Физические свойства человеческого организма...
известны.
К психическим общечеловеческим свойствам относятся: начатки разумности..., ранние сравнительно чувствования..., язык мимики и жестов...
и, наконец, членораздельная речь, начала которой относятся также к первому году»
(98, 43).
Второй ряд свойств это признаки собственно детского возраста.
Они определяются степенью развития и состоянием организма в период становления человеческой личности.
К характерным свойствам детства Каптерев относил физическую подвижность детей, динамичность эмоционально-чувственных состояний, слабое развитие долговременной п амяти, неустойчивость внимания, доверчивость, бессознательный эгоцентризм, неразвитость отвлеченного мышления и воли, а также другие психологические особенности.
Трезвая оценка этих качеств важна для того, чтобы выработать по отношению к ребенку правильную педагогическую позицию, чуждую одновременно и инфантофобии, и сентименальной идеализации детей.
«Для правильного понимания детской природы чрезвычайно важно усвоить органический взгляд на детство, именно тот, что
перечисленные свойства суть черты, которыми характеризуется человеческий организм в период детства» (98,45).
’Детские возрастные черты пробуждают у взрослого человека чувства, без которых воспитание становится бессердечным и черствым.
Однако в ребенке, считает Каптерев, нужно видеть прежде всего человека, который, как все другие люди, обладает неотъемлемыми правами и свободами, личное достоинство которого должно уважаться и защищаться.

76
[стр. 76]

-76дает, повторяет, старается рассуждать.
Возрастная периодизация, предложенная П.
Ф.
Каптеревым, также строилась на основе Физического и психического развития ребенка.
Но были и особенности.
"Каждый возраст имеет свои особые специфические свойства, которые,как полагал Каптерев,суть не что иное, как видоизмененные органическим развитием общие качества человеческой природы" С98,44).
Иначе говоря, каждый из нас родится одновременно и ребенком, и человеком, поскольку младенец изначально обладает как свойствами, общими для всех возрастов, так и присущими лишь детям.
Первые заключаются в "Физической организации младенца, потом в его психических способностях, а равно в некоторых общих условиях развития как физических, так и духовных сил.
Физические свойства человеческого организма...
известны.
К психическим общечеловеческим свойствам относятся: начатки разумности..., ранние сравнительно чувствования..., язык мимики и жестов...
и, наконец, членораздельная речь, начала которой относятся также к первому году"
С98,43).
Второй ряд свойств это признаки собственно детского возраста.
Они определяются степенью развития и состоянием организма в период становления человеческой личности.
К характерным свойствам детства Каптерев относил физическую подвижность детей, динамичность эмоционально-чувственных состояний, слабое развитие долговременной памяти, неустойчивость внимания, доверчивость, бессознательный эгоцентризм, неразвитость отвлеченного мышления и воли, а также другие психологические особенности.
Трезвая оценка этих качеств важна для того, чтобы выработать по отношению к ребенку правильную педагогическую позицию, чуждую одновременно и инФантоФобии, и сентименальной идеализации детей.
"Для правильного понимания детской природы чрезвычайно важно усвоить органический взгляд на детство, именно тот, что


[стр.,77]

-77перечисленные свойства суть черты, которыми характеризуется человеческий организм в период детства" С98,45).
Детские возрастные черты пробуждают у взрослого человека чувства, без которых воспитание становится бессердечным и черствым.
Однако в ребенке, считает Каптерев, нужно видеть прежде всего человека, который, как все другие люди, обладает неотъемлемыми правами и свободами, личное достоинство которого должно уважаться и защищаться.

Возрастная периодизация детства строится русским педагогом на основе динамики соотношения общечеловеческих и специфически детских качеств в процессе взросления личности.
В становлении и развитии ребенка он выделяет четыре следующих друг за другом периода.
Первый период время кормления грудью, когда физическое развитие преобладает над психическим и, следовательно, главным является забота о здоровье ребенка.
Второй период это возраст до 3-4 лет, в течение которого дети овладевают речью, развиваются способности восприятия и памяти, усваивается социальный опыт взрослых.
Период с 4 до 7 лет П.
Ф.
Каптерев называл временем страстного увлечения игровой деятельностью, периодом активного познания окружающего мира за пределами своего дома.
Четвертый период связан со школьной учебной деятельностью.
Предложенная периодизация, разработанная для целей семейного воспитания, опиралась на более общую классификацию возрастов человека, и хотя она уже не отвечает современным представлениям возрастной психологии, важно, что ее автор наметил конкретное содержание и методику воспитания в семье, учитывающего возрастные особенности развития детей.
Конкретизация условий и требований к педагогическому процессу завершается в концепции Каптерева обоснованием принципа индиви' дуальности в воспитании.

[Back]