|
Возрастная периодизация детства строится видным русским педагогом на основе динамики соотношения общечеловеческих и специфически детских качеств в процессе взросления личности. В становлении и развитии ребенка он выделяет четыре следующих друг за другом периода. Первый период время кормления грудью, когда физическое развитие преобладает над психическим и, следовательно, главным является забота о здоровье ребенка. Второй период это возраст до 3-4 лет, в течение которого дети овладевают речью, у них развиваются способности восприятия и памяти, усваивается социальный опыт взрослых. Период с 4 до 7 лет Каптерев называл временем страстного увлечения игровой деятельностью, периодом активного познания окружающего мира за пределами своего дома. Четвертый период связан со школьной учебной деятельностью. Предложенная периодизация, разработанная над целей семейного воспитания, опиралась на более общую классификацию возрастов челов ека, и хотя она уже не отвечает современным представлениям возрастной психологии, важно, что ее автор наметил конкретное содержание и методику воспитания в семье, учитывающего психофизические и возрастные особенности развития детей. Конкретизация условий и требований к педагогическому процессу завершается в концепции Каптерева обоснованием принципа индивидуализации в воспитании. Каждый человек в достаточно раннем возрасте обнаруживает индивидуальные особенности, которые объясняются наследственностью и воздействием внешних факторов в первоначальный период жизни. После дним Каптерев отводил особенно важную роль в формировании характера человека, склада его личности, устойчивых привычек и склонностей. Первоначальные «впечатления глубоко западают в нежную детскую душу, способствуя ее образованию в известных направлениях. Каждый знает. 77 |
-77перечисленные свойства суть черты, которыми характеризуется человеческий организм в период детства" С98,45). Детские возрастные черты пробуждают у взрослого человека чувства, без которых воспитание становится бессердечным и черствым. Однако в ребенке, считает Каптерев, нужно видеть прежде всего человека, который, как все другие люди, обладает неотъемлемыми правами и свободами, личное достоинство которого должно уважаться и защищаться. Возрастная периодизация детства строится русским педагогом на основе динамики соотношения общечеловеческих и специфически детских качеств в процессе взросления личности. В становлении и развитии ребенка он выделяет четыре следующих друг за другом периода. Первый период время кормления грудью, когда физическое развитие преобладает над психическим и, следовательно, главным является забота о здоровье ребенка. Второй период это возраст до 3-4 лет, в течение которого дети овладевают речью, развиваются способности восприятия и памяти, усваивается социальный опыт взрослых. Период с 4 до 7 лет П. Ф. Каптерев называл временем страстного увлечения игровой деятельностью, периодом активного познания окружающего мира за пределами своего дома. Четвертый период связан со школьной учебной деятельностью. Предложенная периодизация, разработанная для целей семейного воспитания, опиралась на более общую классификацию возрастов человека, и хотя она уже не отвечает современным представлениям возрастной психологии, важно, что ее автор наметил конкретное содержание и методику воспитания в семье, учитывающего возрастные особенности развития детей. Конкретизация условий и требований к педагогическому процессу завершается в концепции Каптерева обоснованием принципа индиви' дуальности в воспитании. -78Каждый человек в достаточно раннем возрасте обнаруживает индивидуальные особенности, которые объясняются наследственностью и воздействием внешних факторов в первоначальный период жизни. Последним П. Ф. Каптерев отводил особенно важную роль в Формировании характера человека, склада его личности, устойчивых привычек и склонностей. Первоначальные '‘впечатления глубоко западают в нежную детскую душу, способствуя ее образованию в известных направлениях. Каждый знает, как влиятельны и неискоренимы ранние детские впечатления и привычки, какую большую власть они имеют над детской душой и как сильно определяют весь склад человека, а вместе и всю его дальнейшую судьбу" С112,133). Поэтому педагогически продуманное и организованное воспитание должно начинаться с момента рождения ребенка прежде всего путем создания благоприятной гигиенической и психологической среды. Проявление индивидуальных особенностей ребенка Каптерев видел в преобладании склонностей к тем или иным видам деятельности, в выраженности черт характера и нравственно-волевых качеств, в неповторимой комбинации внешних и внутрених свойств. Индивидуальные особенности это путь к развитию индивидуальности человека. Поскольку же "педагогический процесс есть не что иное, как усовершенствование личности, то он, очевидно, должен постоянно иметь в виду личные свойства воспитываемых" (112,134). Связывая принцип индивидуальности с природой и задачами педагогического процесса, ученый подчеркивает, что индивидуальный подход наиболее естественен для семейного воспитания и более сложен в условиях школьного, коллективного образования. Тем не менее, он остается важнейшим условием эффективности воспитания и может реализоваться в школе благодаря разнообразию предметов, форм обучения, вариативности программ и т. д Индивидуальность результат не столько воспитания, сколько |