|
лизма и преступности. Острую тревогу общественности вызывали экон омическое и морально-психологическое неблагополучие семьи, ослабление ее роли в воспитании детей, педагогическая необразованность родителей. Вместе с тем, среди классов и социальных групп, непосредственно не связанных с частной собственностью, брак из экономического союза все больше превращался в морально-правовой институт, основанный на чувстве и личном выборе мужчины и женщины. Произошло перераспределение обязанностей мужа и жены в ведении домашнего хозяйства и в воспитании детей. Развитие системы бытового обслуживания и детских учреждений позволило семье частично освободиться от прежних обязанностей. Семья все больше сосредоточивалась на своей внутренней жизни, возрастала роль супружеских отношений в обеспечении ее стабильности. * Ослабление контроля со стороны общественного мнения, а также экон омических, правовых и религиозных уз, скреплявших прежнюю семью, резко увеличило нагрузку на морально-нравственную сферу. Происходит изменение взаимоотношений между семьей и обществом, государством, школой, повышается социальная активность семьи. Весь комплекс новых явлений в сфере семейно-брачных отношений П. Ф. Каптерев обозначал термином «социализация семьи», связывая с этим возросшие трудности и новые задачи первоначального воспитания детей. '«Семейное воспитание, писал он, находится в тесной связи с положением и характером устройства семейного быта. В настоящее время семья переживает кризис, она сознает тяжелые недостатки современного своего строя, но как нужно построиться заново, в каком виде, в какой форме, этого она еще не знает» (119, 27). Причину кризиса семьи и семейного воспитания ученый видел в переходном характере эпохи, когда «старая семья расшатана, а новой пока еще жизнь не выработала. А заколебалась семья, заколебалось и семейное воспитание» (115, 706). Аналогичную точку зрения высказывали в своих 87 |
ности вызывали экономическое и морально-психологическое неблагополучие семьи, ослабление ее роли в воспитании детей, педагогическая необразованность родителей. Вместе с тем, среди классов и социальных групп, непосредственно не связанных с частной собственностью, брак из экономического союза все больше превращался в морально-правовой институт, основанный на чувстве и личном выборе мужчины и женщины. Произошло перераспределение обязанностей мужа и жены в ведении домашнего хозяйства и в воспитании детей. Развитие системы бытового обслуживания и детских учреждений позволило семье частично освободиться от прежних обязанностей. Семья все больше сосредоточивалась на своей внутренней жизни, возрастала роль супружеских отношений в обеспечении ее стабильности. Ослабление контроля со стороны общественного мнения, а также экономических, правовых и религиозных уз, скреплявших прежнюю семью, резко увеличило нагрузку на морально-нравственную сферу. Происходит изменение взаимоотношений между семьей и обществом, государством, школой, повышается социальная активность семьи. Весь комплекс новых явлений в сфере семейно-брачных отношений П. Ф. Каптерев обозначал термином "социализация семьи", связывая с этим возросшие трудности и новые задачи первоначального воспитания детей. "Семейное воспитание,писал он,находится в тесной связи с положением и характером устройства семейного быта. В настоящее время семья переживает кризис, она сознает тяжелые недостатки современного своего строя, но как нужно построиться заново, в каком виде, в какой форме, этого она еще не знает" (119,27). Причину кризиса семьи и семейного воспитания ученый видел в переходном характере эпохи, когда "старая семья расшатана, а новой пока еще жизнь не выработала. А заколебалась семья, заколебалось и семейное воспитание" (115,706). Аналогичную точку зрения высказывали в своих работах и другие крупные педагоги Н. В. Ыелгу-86 -115поддерживать авторитет школы. Со своей стороны школа должна учитывать мнение родителей об объеме домашних заданий, о наиболее трудных предметах для ребенка; родители имеют право на критику тех учителей, которые несправедливы к детям; они должны высказываться о влиянии школы на Физическое, умственное и нравственное развитие детей. П. Ф. Каптерев отмечал, что только единая линия и согласованность совместных усилий семьи и школы придают воспитанию целенаправленность и действенность. Для выработки правильных отношений семьи и школы полезно создавать родительские комитеты, представители которых имели бы право принимать участие в советах школы, посещать уроки и экзамены. Итак, поскольку у школы и семьи единая цель в воспитании, то их деятельность должна быть гармонизирована. Итак, осуществленный анализ решения П. Ф. Каптеревым проблем, связанных с социальной обусловленностью целей и принципов семейного воспитания, приводит нас к следующим выводам; 1. В России в конце XIX века с развитием капиталистических отношений происходит ослабление экономических, правовых и религиозных уз, скреплявших прежнюю семью, что резко увеличило роль морально-нравственной сферы семьи. Весь комплекс новых явлений в сфере семейно-брачных отношений П. Ф. Каптерев обозначил термином "социализация семьи", связывая с этим возросшие трудности и новые задачи первоначального воспитания детей. 2. В общественно-педагогической дисскуссии по семейному вопросу П. Ф. Каптерев, как М. М. Манасеина, А. Н. Острогорский и другие, был сторонником сочетания общественного и семейного воспитания. 3. Для семейного воспитания, которое мы определяем, как систематическое целенаправленное воздействие на ребенка взрослых членов семьи и семейного уклада, необходимо наличие ряда объективных условий; материальных, правовых, социально-психологических. |