|
конструктивного выхода специалиста из профессиональных кризисов. И, в-трегьих, изучение акмеологических средств и сюрм для моделирования постдипломного образования специалистов в процессе профессиональных кризисов и активного и позитивногодля специалиста выхода из них. Для нашего исследования важное значение имеет дифференциация кризисов взрослого челотзека, обоснованная Г. Шихи, определение психологических особенностей кризисов прсх)ессионапыюго становления Э.Ф. Зеера, основные факторы кризисов 11[Хх()ессионального становления (Э.Ф. Зеер), и др. Существенные различия в представлениях отечесгвенных и зарубежных психологов о место и роди профессиональных кризисов в жизни прот)ессиоиала определяются следующим образом. Ключевым здесь является представление о месте кризисов в профессиональном развитии. Отечесгвемная психоложя труда рассматриваег про(()ессиональные кризисы как необходимый атрибут развития и особый переходный этап между стабильными периодами. В нетггре внимания российских специалистов находятся нормативные кризисы профессионального развития, и ((шторы, их вызывающие. Западная психология рассматривает профессиональное и карьерное развитие как ненормативный 1лроцесс, в кагором возможно лишь весьма условное выделение стадий. Г1рофессиональные кризисы возникают и разрешаются внутри стадий и определяются ненормативными факторами, к числу которых можно отнести не только характернаики трудовой среды, но и индивидуальную систему представлений, установок и мотиваций, а также субъективных оценок успешноаи. Противоречия между этими факторами яплятотся источником кризисов карьеры и находятся в центре внимания зарубежных авторов. Анализ данных исследований позволяет сделать вывод о том, что объединение позиций отечественных и заладит,ix исследователей по проблеме профессиональных кризисов возможно на основе принципов «системного» и «системно-синергического» подходов в психологии. В исследовании предпринята попытка показат ь рассмотрения кризиса с двух сторон. С (Ханой стороны, можно определить поведение специалиста в профессиональном кризисе как функционально ослабленное эмоциональное состояние, проистекающее из реакции индивида на возникающие проблемы в его профессиональной дея102 |
нормативность профессионального развития. Профессиональные кризисы личности в представлениях зарубежных специалистов представляют собой ненормативное явление, являющееся следствием рассогласования между диспозициями личности и требованиями трудовой среды. Существенные различия в представлениях отечественных и зарубежных психологов о месте и роли профессиональных кризисов в жизни профессионала определяются следующим образом. Ключевым здесь является 1Гредставление о месте кризисов в профессиональном развитии. Отечественная психология труда рассматривает профессиональные кризисы как необходимый атрибут развития и особый переходный этап между стабильными периодами. В центре внимания российских специалистов находятся нормативные кризисы профессионального развития, и факторы, их вызывающие. Западная психология рассматривыает профессиональное и карьерное развитие как ненормативный процесс, в котором возможно лишь весьма условное выделение стадий. Профессиональные кризисы возникают и разрешаются внутри стадий и определяются ненормативными факторами, к числу которых можно отнести не только характеристики трудовой среды, но и индивидуальную систему представлений, установок и мотиваций, а также субъективных оценок успешности. Противоречия между этими факторами являются источником кризисов карьеры и находятся в центре внимания зарубежных авторов. Анализ данных исследований позволяет сделать вывод о том, что объединение позиций отечественных и западных исследователей по проблеме профессиональных кризисов возможно на основе принципов «системного» и «системно-синергического» подходов в психологии, сформулированных в работах Б. Ф. Ломова, В. А. Ганзена, А. В. Брушлинского, и нашедшие конкретное выражение в работах А. А. Деркача, Е. П. Ильина, Н. В. Кузьминой, В. Н. Машкова, В. Н. Панферова, А. А. Реана, Л. А. Регуш и других авторов. 45 сутствия личностного подхода к определению положения работника в рамках производства. Данные процессы ведут к неудовлетворению амбиций, к росту тревожных симптомов: возникновению психологического дискомфорта, фрустрации, дезадаптации, испытываемых специалистами. Это проявляется в охлаждении к своей работе, апатии, депрессии, неуверенности в себе, неверии в силы, потерю жизнеустойчивости. Это не психическая болезнь, а просто разочарование и безысходность, вполне вписывающиеся в рамки одного из трех синдромов (138, С. 305): 1. «Перегорание работника» обычно возникает как следствие хронического переутомления и чрезмерных стрессовых нагрузок специалистов в процессе адаптации и дальнейшей профессиональной деятельности, а выражается в нервозности, эмоциональных срывах, злобноагрессивном, а то и циничном поведении по отношению к другим. 2. «Профессиональное самоубийство» проявляется своеобразно — специалист, успешно начавший свой служебный путь, внезапно проваливает несколько важных дел, чувствуя при этом непонятное и малообъяснимое безразличие, вялость и частые недомогания. 3. «Приобретенная беспомощность» проявляется в ситуации, когда человек в ходе профессиональной деятельности «приобретает» кризис личности и погружается в депрессию. Все вышеперечисленные синдромы являются конкретным выражением одного и того же феномена: регресса в личностнопрофессиональном развитии. Отсутствует способность перестройки профессионально-важных качеств и использование методов саморегуляции для выхода из неблагоприятной ситуации. Резко снижается уровень самооценки. Наблюдается отсутствие эмоционального комфорта и удовлетворенности профессиональной деятельностью. И как следствие кризис «неизвестности-неуверенности». При этом поведение личности и ее профессиональная деятельность характеризуется как функционально ослабленное эмоциональное состояние, проистекающее из реакции индиви64 мореализации специалиста на пути к достижению профессионального «акме» в критические периоды развития общества. Выводы по I главе Анализ теоретической разработанности проблемы акмеологического сопровождения специалиста в критические периоды развития общества, подходов к ее исследованию позволяют сделать следующие выводы: Кризисы в психологии и акмеологии максимально изучаются как кризисы личности (функциональные) и развития, а кризис общества в менеджменте и экономике. В исследовании предпринята попытка показать влияние критических периодов развития общества на специалиста, что выражается в выявленном поведение личности в критические периоды развития общества как функционально ослабленное эмоциональное состояние, проистекающее из реакции индивида на кризис общества, воспринимаемое им как настолько опасное, что вызывает у него чувство беспомощности и неспособности эффективно справляться с проблемами обычными методами. В исследовании обнаружена структура влияния критических периодов развития общества на поведение личности следующим образом: предшествующее событие критические периоды развития общества, личностно-опосредованное восприятие значения критических периодов развития общества, эмоциональное состояние, нарушающее и предшествующее неадекватному уровню исполнения деятельности и непродуктивные (неадекватные) методы разрешения кризисной ситуации: безуспешные методы решения проблем. Таким образом, критические периоды развития общества, их интерпретация приводит к кризису личности, который может обладать следующими чертами: это событие выходящее за рамки обычного уклада вещей и событий; предъявляет особые требования к личностным ресурсам; требует внимания или немедленного действия; потенциально несет вред специалисту; ограничивает управление и 90 |