|
рактерстажировки предполагает, что в ее процессеу каждого специалиста развиваются профессиональные и исследовательские а юсобносги. При организации психолого-акмеологического образования для специалистов, по мнению А.А. Деркача, В.Г. Зазыкина (79), должны быть включены, учебные дисциплины и психолого-акмсологичсскис технологии, с помощью которых можно было бы оказать позитивное влияние на совершенствование моцивационно-водевой, эмоциональной сфер специалистов (на мотивы, цели, задачи, интересы, отношения, психологические позиции, профессиональную самооценку, удовлетворенность в получении образования по данному профилю). Таким образом, через лекционные и практические занятия у специалиста происходит ггроцесссамопознания себя. И поэтому, практически сразу же, когда специалист начнет трудовую деятельность после обучения в ходе акмеологического семинара, для него рекомендуется ор[днизовывалъ психолого-акмеологический семинар, ориентированный большей частью проведение деловых игр, психологических и акмеологаческих тренингов. Основная его цель помочь специалисту адаптироваться к новой, в их понимании, профессиональной среде. Производственная адаптация представляет собой процесс приспособления субъекта к задачам, условиям и традициям организации, формирования положительного отношения к про<)ессионапъной деятельности, вхождения в систему межличностных отношений, определения условий для самореализации личности специалиста и удовлетворения ее потребностей и ли^шостно-профессионального развития. Предлагаемый нами семинар направлен также на алаиирование и дальнейшее внедрение специалистом программ повышения уровня решения проблем специалистов в период профессиональных кризисов, профессионального самосовершенствования и представляет собой лекционные и практические занятия. Причем, важно отметить, что все занятия должны проводить практки, опытные специалисты в соогвевтвующих областях производства и психологии. В ходе семинара специалистов знакомят с: производственного менеджмента, делопроизводства, основам психологии и акмеологии, проблемами профессионализма (профессионализма личности, прос)ессионализма деятельности), саморазвития, самосовершенствования, самореализацией, само181 |
ческого ресурса и потенциала личности. Это возможно в системе профессиональной деятельности в ходе акмеологического сопровождения. Далее даются рекомендации в плане дальнейшего профессионального роста и повышения уровня жизнеустойчивости и психо-эмоционального состояния и закрепления этого уровня. Психолого-акмеологическая стажировка помогает специалисту формировать методологическую и психологическую рефлексию, когда предметом его размышлений становятся средства и методы собственной профессиональной деятельности, собственный уровень жизнеустойчивости и психо-эмоционального состояния, процессы выработки и принятия практических решений в критические периоды развития общества. Анализ собственной профессиональной деятельности помогает специалисту осознать субъективные и объективные трудности, найти продуктивные способы их преодоления в критические периоды развития общества. Одной из центральных задач стажировки является развитие потребности в психологическом самообразовании и в профессиональном и личностном росте, получение всех необходимых умений и навыков. При организации стажировки по возможности обеспечивается личностно-развивающий комплексный непрерывный и творческий характер подготовки к трудовой деятельности и адаптации. Творческий характер стажировки предполагает, что в ее процессе у каждого специалиста развиваются профессиональные и исследовательские способности. При организации психолого-акмеологического образования для специалистов, по мнению А.А. Деркача (51), должны быть включены, учебные дисциплины и психолого-акмеологические технологии, с помощью которых можно было бы оказать позитивное влияние на совершенствование моцивационно-волевой, эмоциональной сфер специалистов (на мотивы, цели, задачи, интересы, отношения, психологические позиции, профессиональную самооценку, удовлетворенность в получении образо82 вания по данному профилю). Таким образом, через лекционные и практические занятия у специалиста происходит процесс самопознания себя. И поэтому, практически сразу же, когда специалист начнет трудовую деятельность после обучения в ходе акмеологического семинара, для него рекомендуется организовывать психолого-акмеологический реформационный семинар, ориентированный большей частью проведение деловых игр, социально-психологических тренингов. Основная его цель — помочь специалисту адаптироваться к новой, в их понимании, профессиональной среде в критические периоды развития общества. Производственная адаптация представляет собой процесс приспособления субъекта к задачам, условиям и традициям организации, формирования положительного отношения к профессиональной деятельности, вхождения в систему межличностных отношений, определения условий для самореализации личности специалиста и удовлетворения ее потребностей и личностно-профессионального развития. ' ' Предлагаемый нами реформационный семинар направлен также на планирование и дальнейшее внедрение специалистом программ повышения уровня жизнеустойчивости и психо-эмоционального состояния и закрепления этого уровня, профессионального самосовершенствования и представляет собой лекционные и практические занятия. Причем, важно отметить, что все занятия должны проводить практики, опытные специалисты в соответствующих областях производства и психологии. В ходе семинара специалистов знакомят с: производственного менеджмента, делопроизводства, основам психологии и акмеологии, проблемами профессионализма (профессионализма личности, профессионализма деятельности), саморазвития, самосовершенствования, самореализацией, самоактуализацией, психологией эмоциональных отношений, основными способами саморегуляции в критические периоды развития общества. Тематика занятий может варьироваться в зависимости от потребностей и запросов, высказываемых самими участниками семинара. По 83 |