|
сионапьных деформаций, шщентуаций, повышения уровня самочувствия, активности и настроения, саморегу;ы ш и, продуктвносги методов разрешения ситуации профессионального кризиса; 'мот ы вациониоцеш ю й через уровни развития профессиональной мотивации, мотивации достижений, степень сформированное™ целей профессиональной деятельности; когьштив}10-поиа<тый через уровни удовлетворенности профессиональной деятельностью специалиста и развития п]Х)фессиопальнт>1х способностей, профессионального самосознания, профессионального мастерства, профессиональных знаний, развития и степень реализш щи прсх1)ессионалы1ой кюмлепгетгшости специалиста; поиск методов мобилизации личноспио-профессиональных ресурсов на поиск конструктивных, позитивных и активных «форм переживания» своего профессионального кризиса; деятаямостно-(Ш 1Ш пический через анализ и осознание ситуации профессионального кризиса уровни быстродействия, точности, надежности, стабильности, оценки и адекватности исполнения профессиона11ьной деятелглосш , реализации личности в профессиональном труде, владения продуктивными профессиональными технологиями, высоким уровнем профессиональной пригодности, низким уровнем профессионального стресса: лтносшо-ц&ъекгтьшчерез осознание и вьрзботку новых, перспективных профессиональных целей и направленности, готовности субъекта к развитию, самоэффективности. саморазвитию, самосовершенствованию, самоактуализации и самореализации; уровни адекватности самооценки и степень удовлетворенности специалистом своей деятельностью и ее результатами; оценка системы разнообразных мсжличносг11ых о т юше] шй специалистов, способствующих формированию нравственньтх качеств личности и необходимых для специалиста как в условиях постдипломного образования, так и в перспективе в прудовой деятельности а юциалиегов. Были выделены следующие уровни оптимизации постдипломного образования специалистов в период профессиональных кризисов: недостаточный, достэтот1ньгй и перспективный. Перспеюпывным уровнем следует считать такое поадипломное образование специалистов в период профессионатьных кризисов, которое позволяет notv 193 |
периодов развития общества для специалиста; профессиональнооценочный, который понимается через уровни быстродействия, точности, надежности, стабильности, оценки и адекватности исполнения профессиональной деятельности в критические периоды развития общества, сформированное™ профессиональной компетентности и профессионального мастерства, реализации личности в профессиональном труде, владения продуктивными профессиональными технологиями, профессиональными знаниями, умениями, навыками, высоким уровнем профессиональной пригодности, низким уровнем профессионального стресса; потенциально-субъектный, который выявляется через показатели осознание и выработку новых, перспективных профессиональных целей и направленности, готовности субъекта к развитию, самоэффективности, саморазвития, самосовершенствованию, самоактуализации и самореализации; организационно-результативный, который раскрывается через показатели — новизна, масштабность, системность, транслируемое™, полнота, реализуемость, реалистичность и проработанность этапов акмеологического сопровождения специалистов в критические периоды развития общества, 4. Эмпирически обоснованы акмеологические условия эффективности акмеологического сопровождения специалистов в критические периоды развития общества, которые включают: социальнопсихологические, педагогические, психологические, собственно акмеологические, организационные, методические. 5. Разработаны научно-практические рекомендации по внедрению акмеологического сопровождения специалистов в критические периоды развития общества, которые содержит комплексы теоретических и практических занятий со специалистами и включает диагностику, коррекцию и психолого-профессиональное консультирование работников. В основе психолого-профессионального консультирования лежит система диагностики потребностно-мотивационной, эмоциональной, когнитивной сфер 13 Частные критерии эффективности акмсологического сопровождения специалистов в критические периоды развития общества: перцептивно-когнитивный личностно-опосредованное устойчивое позитивное восприятие и осознание значения критических периодов развития общества для специалиста; профессионально-оценочный который понимается через уровни быстродействия, точности, надежности, стабильности, оценки и адекватности исполнения профессиональной деятельности в критические периоды развитая общества, в том числе повышения уровня развития профессионального самосознания и квалификации, сформированное™ профессиональной компетентности и профессионального мастерства, реализации личности в профессиональном труде, владения продуктивными профессиональными технологиями, профессиональными знаниями, умениями, навыками, высоким уровнем профессиональной пригодности, низким уровнем профессионального стресса; потенциально-субъектный который выявляется через показатели осознание и выработку новых, перспективных профессиональных целей и направленности, готовности субъекта к развитию, самоэффективности, саморазвитию, самосовершенствованию, самоактуализации и самореализации. организационно-результативный который раскрывается через показатели новизна, масштабность, системность, транслируемое™, полнота, реализуемость, реалистичность и проработанность этапов акмеологического сопровождения специалистов в критические периоды развития общества. Для выбора экспериментальных методик мы руководствовались следующим. Мы исходили из того, что каждый критерий можно представи™ через показатели, которые мы определили выше. Выбор методик определялся под исследование этих показателей (см. таблицу №11). 124 сивности и конфликтности, депрессии и невротических реакций специалиста, эмоционального выгорания, социальной фруструированности, повышения уровня самочувствия, активности и настроения, противостояния влиянию критических периодов развития общества, «выносливой» жизнеустойчивости, саморегуляции, продуктивности методов разрешения кризисной ситуации. Частные критерии эффективности акмсологического сопровождения специалистов в критические периоды развития общества: перцептивно-когнитивный личностно-опосредованное устойчивое позитивное восприятие и осознание значения критических периодов развития общества для специалиста; профессионально-оценочный который понимается через уровни быстродействия, точности, надежности, стабильности, оценки и адекватности исполнения профессиональной деятельности в критические периоды развития общества, в том числе повышения уровня развития профессионального самосознания и квалификации, сформированности профессиональной компетентности и профессионального мастерства, реализации личности в профессиональном труде, владения продуктивными профессиональными технологиями, профессиональными знаниями, умениями, навыками, высоким уровнем профессиональной пригодности, низким уровнем профессионального стресса; потенциально-субъектный который выявляется через показатели осознание и выработку новых, перспективных профессиональных целей и направленности, готовности субъекта к развитию, самоэффективности, саморазвитию, самосовершенствованию, самоактуализации и самореализации. организационно-результативный который раскрывается через показатели новизна, масштабность, системность, транслируемое™, полнота, реализуемость, реалистичность и проработанность этапов ак170 |