|
вает формирование аутентичной личности. Такая личность способна полностью осознавать каждый момент своей жизни и на основе этого осознания выбирать способ проживания данного жизненного момента, принимая полноту' ответственности за свой выбор. Аутентичная личность целенаправленно «творит свою жизнь», понимая и принимая, как свои возможности, так и ограничь гия (158,225,254). Постдипломное образование специалиста в период профессиональных кризисов и система аутентичного образования в рамках этого процесса отличается от личносню-ориентированииорно подхода в обучении, образовании или воспитании и индивидуального подхода в образовании (12,21,26,48,63,107,167,184 и др.). Личностно-ориентированное непрерывное образование иредпатагаег постоянное удовлетворение образовательных запросов человека, создание условий проектирования и реализации индивиду&1ьной образоваiельной пр01раммы, позволяющей выбрать и овладеть разнообразным образовательным уровнем. Личностноориешированное образование в школе направлено на развитие и саморазвитие ученика, ста юапение ею как личности с учетом индивидуалы (ых особа пюстей, hi Пересов и способностей. Личностно-ориентированное обучение предоставляет возможность каждому школьнику реализовывать себя в познании, в учебной деятельности с опорой на его склонности и интересы, возможности и способности, ценностные ориентации и субъективный опыт. Личностно-ориентированное воспитание это развитие и саморазвитие личностных качеств на основе общечеловеческих ценностей. Гуманистическое личностно-ориентированное воспитание это педагогически управляемый процесс культурной идетификации, социальной ада!нации и творческой самореализации личности, в ходе которого происходит вхождение ребенка в культуру, в жизнь социума, развитие всех его творческих способностей и возможностей. Личностный подход эю важнейший принцип психологической науки, иредусмафивающий учет своеобразия индивидуальности личности ребенка. Именно эгот подход определяег положение ребенка в воспитательном процессе, означает признание его акгивным субъектом этого процесса, а, следовательно, означает становление субт^кт-объектньк отношений. Личностный подход это индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как системы, определяющей вседругие психические явления. 75 |
В условиях переподготовки и повышения квалификации специалистов важно организовать систему аутентичного образования это обеспечение для каждого учащегося образовательной среды и образовательного процесса, сообразных его персональным жизненным проявлениям, сосгшлствуюпщх возрастным, половым и индивидуальным особенностям, чутко реагирующих и откликающихся на возникающие личностные потребности. Аутентичность образовательного процесса (его содержания, форм, методов) создает возможность (/функционирования каждого учащегося в наиболее йпагоприятном для него ритме: обеспечивается индивидуальное содержание образования, а также тот объем и темп его усвоения, которые наиболее точно соответствуют индивидуалы юсги и состоянию учащеюся.. . ' Обеспечение аутентичной образовательной среды (пространстве! п кмтредметного и социальною окружения каждого учащегося)-эго создание в условиях переподготовки и повышения квалификации специалистов для каждого естества той жизненной среды; лишенной формализма, заорганизованпосги и других подобных характериешк образования. Как подчеркивается А Маслоу, аутентичность эго приведение фальши к нулевому уровню. Аугеншчносгь, как важнейшее положение современной■ гуманистической психологии и педагогики, обеспечивает воспитание душевно здоровых, сильных и уверенных людей, которые хорошо знают, чего они хотят в жизни, а что для них является совершенно неприемлемым (А. Маслоу, 146). Аутентичное образование обеспечивает формирование аутентичной личности. Такая личность способна полностью осознавать каждый момент своей жизни и на основе этого осознания выбирать способ проживания данного жизненного момента, принимая полноту ответственности за свой выбор. Аутентичная личность целенаправленно «творит свою жизнь», понимая и принимая, как свои возможности, так и ограничения (164,239,264). Акмеологическое проектирование в условиях переподготовки и повышения квалификации специалистов и система аутентичного образования в рамках этого процесса отличается от личносшо-ориентировштниор110подхода в обучении, образовании 44 или воспитании и индивидуальною подхода в образовании (12,19,22,42,59,104,107, 144,160,174,194). Личностно-ориенпгировашше непрерывное образование пред полагает постоянное удовлетворение образовательных запросов человека, создание условий проектирования и реализации индивидуальной образовательной программы, позволяющей выбрать и овладеть разнообразным образовательным уровнем. Личностно-ориентированное образование в школе направлено на развитое и саморазвитие ученика, становление его как личности с учетом индивидуальных особенностей, интересов и способностей. Личностно-ориеншрованнос обучение предоставляет возможность каждому школьнику реализовывать себя в познании, в учебной деятельности с опорой на его склонности и интересы, возможности и способности, ценностные ориентации и субъективный опыт. Личноспююриептроватюе восшпанис это развитие и саморазвитие личностных качеств на основе общечеловеческих ценностей. Гумшшстическое личностноориентированное воспитаниеэто педагогически управляемый процесс культурной идентификации, социа/тьной адаптации и творческой самореализации личности, в ходе которого происходит вхождение ребенка в культуру, в жизнь социума, развитие всех его творческих способностей и возможностей. Личностный подход это важнейший принцип психологической науки, предусматривающий учет своеобразия индивидуальности личности ребенка. Именно этот подход определяет положение ребенка в воспитательном процессе, означает признание его активным субъектом этого процесса, а следовательно, означает становление субъекг-объектных ошошений. Личностный подход ого индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как системы, определяющей все другие психические явления. Хотя, личностный подход является ведущим ворганизации учебновоспитательного процесса, он отличается от индивидуального подхода, который требует знания структуры личности и ее атементов, их связи, как между собой, так и целостной личностью. В связи с этом следует выделить идею личностного под кода, суть ко 45 |