|
Хотя, личностный подход является ведущим в орт т ат и учебновоспитательною процесса, он отличается от индивидуального подхода, который требует -знания структуры личности и ее элементов, их связи, как между собой, так и целостной личностью. В связи с этим следует выделить идею личностного подхода, суть которой в том, что в школу приходят-не просто ученики, а ученики-личиости со своим миром чувств и переживании. Эго и следует в первую очередь учитывать учителю в своей рабоге. Он должен знать и использовать такие приемы (их выработала педагогика сотрудничества), в которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание учителя только к нему, он уважаем, никто не может его оскорбить. Все учению! защищены в своем классе и в своей школе. Вместе с тем не только теория, но и современная школьная практика доказывают, 1по личностный подход реализуется при наличии гуманной системы воспитания. Только коллектив педагоговединомьппленников способен связать воедино личность, личностные качества, лично сшое развитие и саморазвитие ребенка. Именно личность школьника и личность педагогаглавное мерило наличия и развития гуманной воспитательной системы. Индивидуальная работа зпго деятельность педагога-воептателя. осуществляемая с учетом особенностей развития каждого ребенка Она выражается в реализации принципа индивидуального подхода к учащимся в обучении и воспитании. Очень важно в современных условиях индивидуальную работу' с детьми поставить на научную основу, использовать практические рекомендации, советы по реализации личностного, индивидуального и дифференцированного подходов. Эффективность такой работы зависит от педагогического профессионализма и мастерства педагогавоспиттеля, сто умения изучать личность и помнить при этом о том, что она всегда индттвидуальна, с неповторимым сочетанием умственных, физических и психологических особенностей, присущих только конкретному человеку и отличающих етоотдрутих людей. Учитывая их, учитель определяет методы и формы воздействия на личность каждого ребенка. Все это требует от педагога не только педагогических знаний, но и знаний по психологии, физиологии, Iуманистической технологии воспитания на диашостической основе. В индивидуальной работе с детьми педагоги-воспитатели руководствуютея следующими при] типами: 76 |
торой в том, что в школу приходя г не проело ученики, а ученики-личности со своим миром чувств и переживаний. Эго и следует в первую очередь учитывать учителю в своей работе. Он должен знать и испальзовагь такие приемы (их выработала педагогика сотрудничества), в которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание учителя только к нему, он уважаем, никго не может ею оскорбить. Все ученики защищены в своем классе и в своей шкоте. Вместе с тем не только теория, но и современная школьная практика доказывают, что личностный подход реализуется при наличии гуманной системы воспитания. Только коллектив педагоювединомы[пленников способен связать воедино личность, личностные качества, личностное развитие и саморазвитие ребенка. Именно личность школьника и личность педагога главное мерило наличия и развития гуманной воспитательной системы. Ицдивиауальная работа это деятельность педагога-воспитателя, осуществляемая с учетом особенностей развития каждого ребенка. Она выражается в реализации принципа индивидуального подхода к учащимся в обучении и воспитании. Очень важно в современных условиях индивидуальную работу с детьми поставить на научную основу, использовать практические рекомендации, советы по реализации личностного, индивидуального и диффереш тированного подходов. Эффективность такой работы зависит от педагогического профессионализма и мастерства педагогавоспитателя, его умения изучать личность и помнить при этом о том, что она всегда индивидуальна, с неповторимым сочетанием умственных, физических и психологических особенностей, присущих только конкретному человеку и отличающих его от других людей. Учитывая, их, учитель определяет методы и формы воздействия на личность каждого ребенка. Все это требует от педагога не только педагогических знаний, но и знаний по психологии, физиологии, гуманистической технологии воспитания на диагностической основе. В ш щивцдуальной работе с детьми педагога-воагигагели руководствуются следующими принципами: установление и развитие деловых и межличносгных контактов на. уровне > «учитель ученик класс»; 46 уважение самооценки ли* тоста ученика; |