|
установление и развитие деловых и межличностных контактов на уровне «учитель учС1chicкласс»; уважение самоаюнки личносго уча гика; вовлечение ученика во все виды деятельности для выявления его способностей и качеств его характера; постоянное усложнение и повышение требовательности к ученику в ходе избранной деятельности; создание психологической почвы и сгимулирование самообучения и самовоспитания, что является наиболее эффективным средством реализации программы обучения и воспитания. Индивидуальная работа с детьми включает нескатько этапов. Присту] 1ая к этой работе, педагог-восгптгатсль изучает научно-методические основы личностноорисширошдннО]о воспитания. opi авизует совместную коллективную деятельность, проводит диш-юстирование .личности каждого ребенка (11ЕРВЫЙ Г.Л'АГ1). На ВТОРОМ ЭТАПЕ используется наблюдение и изучение учащихся в ходе разнообразной деятельности: учебио-познаватежной, трудоюй, шровой, спортивной, творческой. В современной практике выделяют руптты детей с разным уровнем интеллектуального развитая, детей с физическими недостатками, трудных подростков и др. Каждая группа учащихся г^)ебует ин/гивиду-адьного подхода, а также своей системы меюдов педагогического воздействия. Так, например, учащиеся с высоким интеллектом огличаютея от других учащихся ярко ыграженными умственными способностями, устойчивостыо внимания, развтгпхтью воображения, широтой интересов. Эта группа детей требует от педагогов особого внимания и уважения к уникальности лич1кхгги, учета особенностей психики. Таким детям требуется известная свобода действий в учебной и внеучебиой рабою, для них увеличивается доля свободного времени дня разви тия способностей и дня саморазвития. Учитель должен соотноси ть свои методы и приемы обучения и воспитания с более насыщенной и сложной деятельностью. Для развития одаренных детей создаются необходимые условия: атмосфера сотрудничества, творческая обстановка разносторонняя познавательная и внеучебная деятельность Особого внимания требуют к себе «трудные» дети, отличающиеся девиантным поведением. В структуре 77 |
вовлечение ученика во все виды деятельное™ для выявления его способностей и качеств его характера; постоял! юе усложнение и повышение требовательности к ученику в ходе избранной деятельности; создание психологической почвы и стимулирование самообучения и самовоспитания, что является наиболее эффекшвным средством реализации программы обучения и воспитания. Индивидуальная работа с детьми включает несколько этапов: приступая к этой работе, педагог-воспитатель изучает научно-методические основы личносшоюриешированного воспитания, организует совместную коллектив___ к* ную деятельность, проводит диапюешрование личности каждого ребенка (ПЕРВЫЙ ЭТАП); на ВТОРОМ ЭТАПЕ используется наблюдение и изучение учащихся в ходе разнообразной деятельности: учебно-познавательной, трудовой, игровой, споршвной, творческой. В современной практике выделяют группы детей с разным уровнем интеллектуального развития, детей с физическими недостатками, трудных подростков и др. Каждая группа учащихся требует шдавидуального подход а, а также своей системы методов педагогического воздействия. Так, например, учащиеся с высоким интеллектом отличаются от других учащихся ярко выраженными умственными способностями, устойчивостью внимания, развитостью воображения, пирогой интересов. Эта группа детей требует от педагогов особого внимания и уважения к уникальности личности, учета особенностей психики. Таким детям требуется известная свобода действий в учебной и внеучебной работе, для них увеличивается доля свободного времени для развития способностей и для саморазвития. У1тигель должен соопюсить свои методы и приемы обучения и воспитания с более насыщенной и сложной деятельностью. Для развития одаренных детей создаются необходимые условия: атмоа[>ера сотрудничества, творческая обстановка, разносторонняя познавательная и внеучебная деятельность. Особого внимания требуют к себе <орудные» дети, отличающиеся девиантным поведением. В структуре личности «грудного» подростка наблюдаются отрицательные качества, личностные недостатки, конфликтность в сфере общения, недоверчивость и и 47 |