личности «трудного» подростка наблюдаются отрицательные качества, личноаные нед(хлатки, конф.пиктность в сфере общения, недовер^гивость и даже враждебность к взрослым и сверстникам. Зная и учитывая специфику личностно-ориентироватшого подхода с <сгрудными» подростками, опытные педагоги применяютразличные методы работы: переубеждение, переучивание, переключение, nooiпрение и наказание, самоисправление, «реконструкция характера». 1-1А ТРРЛЪЕМ ЭТАПЕ индивидуальной работы на основе устаноштенпого уровня воспитанности учащегося проектируется развитие ценностных ориентации, личностных свойств и качеств ученика, 11роекгирование развития личности основывается на сравнении матичного уровня воспитанности учащегося с его идеалом и осуществляется в процессе составления диффера щировагшых и индивидуальных программ воспитания и самовоспитания ребенка. НА ЧЕТВЕРТОМ ЭТАПЕ индивидуальной работы происходот дальнейшее изучение учащегося, проектирование его поведения и отношении в различных ситуациях. Для данного этапа характерно использование общих методов обучения и воспитания, вместе с тем широко применяются методы индивидуального педагогического воздействия: требование, перспектива,общсствешюеmiictше, поощрение и наказа!шс. Заключительным, ПЯТЫМ, этапом индивидуальной работы с детьми явл>1е1ея корректирование. Коррекция это способ педагогического воздействия на лтгп-юегь, в ходе кошрого изменяется развитие личности, закрешгяются позитивные или преодолеваются негативные качества. Наиболее э(х1)ективными методами и Т!риемами корректирования яатяклся наблюдение и самонаблюдение, ана-мз и оценка, самооценка и переоценка, котроль и самоконтроль. Все эти методы и приемы используются в комплексе, уточняя, дополняя полученные данные и регулыагы индивидуальной работы с учащимися. Таким образом, индивидуальный подход г-шенейший принцип обучения и косми'1ания. Его реализация предполагает чаеггг-гное, временное изменение б-гижайнгих задач и содержания учебно-воепитагельиой работы, постоянное варьирование се методов и форм с учетом общего и особенного в личности каждого ученика для обеспечения гармоничного, целостного се развития. Эффективность индивидуальной рабо78 |
даже враждебность к взрослым и сверстникам. Зная и учитывая специфику личносгноориентированнош подход а с "трудными" подростками, опытные педагоги применяют различные методы работы: переубеждение, переучивание, переключение, поощрение и наказание, самоисправление, "реконструкция характера". НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ индивидуальной работы на основе установленного уровня воспитанности учащегося проектируется развитие ценностных ориентации, личностных свойств и качеств ученика Проектирование развития личности основывается па сравнении наличною уровня воспитанности учащегося с его идеалом и осуществляется в процессе составления дифференцированных и индивидуальных программ воспитания и самовоспитания ребенка НА ЧЕТВЕРТОМ ЭТАПЕ индивидуальной работы происходит дальнейшее изучение учащегося, проектирование его поведения и отношений в различных ситуациях. Для данного этапа характерно использование общих методов обучения и воспитания, вместе с тем широко применяется метода-индивидуального педагогического воздействия: требование, перспектива, общественное мнение, поощрение и наказание. заключительным, ПЯТЫМ, этапом индивидуальной работы с детьми является корректирование. Коррекция это способ педагогического воздействия на личность, в ходе которого изменяется развитие личности, закрепляются позитивные или преодолеваются негативные качества Наиболее эффективными методами и приемами корректирования являются наблюдение и самонаблюдение, анализ и оценка, самооценка и переоценка, контроль и самоконтроль. Все эти методы и приемы используются в комплексе, уточняя, дополняя полученные данные и результаты индивидуальной работы с учащимися. Таким образом, индивидуальный подход важнейший принцип обучения и воспитания: Его реализация предполагает частичное, временное изменение ближайших задач и содержания учебиовоспиггателы юй работы, постоянное варьирование ее методов и форм с учетом общего и особенного в личности каждого ученика для обеспечения гармоничного, целостного ес развития. Эффективность игщивидуалыюй работы зависит от знания научных основ, от конкретизации задач обучения и воспитания |