|
Как ошечает БА Глинский, что успешность моделирования решающим образом зависит ог того, на сколько удачно была выбрана или сконструирована модель. 11ри этом необходимо иметь в виду и характер соопзетствия модепи оригиналу, и cieIюнь изучегпгости модели, и удобство оперировш гие с iгей. По нашему мнению, процесс моделирования является одним из основных средст, как в самом педагогическом процессе, так и в управлении им. В последнее время в педагогической психологии, психологии развития и акмеологии разрабатываюгся различные модели. В акмеологии стратегия моделирования используется в качествеметода проектирования и интеграции наличных, желательных идеальных состояний, уровней, свойств и средств их достижения и в качестве средства описания объекта исследования. Стратегия же ajcvieojюгического исследования предполагает иоароеиие моделей, в которые включаются реальные и идеальные (желательные, оптимальные) связи предметной области. Модели, в сю ю очередь, включают совокупность сущностных характеристик исследуемого предмета, системы, структуру, механизмы и уровни. Кроме того, так же позволяют выявить факторы, т.е. более конкретные уровни, сущностные звенья, препятствующие или содействующие оптимальному состоянию, функциейгированию деятельности (78). В своей работе будем придерживаться выводов, что каждая моде:ть иредсгашшет собой определённее схему того или иного психодогоческою феномена, к которой исследователь сознательно отказывается от рассмотрения бесконечно большого количества особенностей и деталей за исключением сравнительно небольшого их набора позволяющего выявить главные характерные черты этого феномена. Однако в этом наборе каждая из сторон должна быть представлена широким арсеналом различных показателей, частично перекрывающих многое отдельные грани психических свойств. Содержание поешта томного образования специалиста в процессе профессиональных кризисов определялось в ходе теоретического анализа научной литературы и изучения состояния проблемы на практике. Теоретический анализ позволил нам гипотетически ]редсгавить состав и взаимосвязь названных компонентов, а анализ практики дал возможность проверить, дополнить наши гипотетические предположения о составе и взаимосвязи этих компонентов. 84 |
13. Акмеологическая модель оптимизации самореализации специалистов в профессиональной деятельности средствами переподготовки и повышения квалификации Выделенные сущностные характеристики оптимизации профессиональной самореализации специалистов в условиях их переподготовки и повышения квалификации позволяют построить теоретическую модель оптимизации профессиональной самореализации специалистов в условиях их переподготовки и повышения квалификации (рис.1). При этом мы учитываем, что проблеме модели и моделирования посвящены работы таких авторов как В.Г. Афанасьев, А.Г. Бугковский, М. Вартофский, Б.А. Глинский, АА Дсркач, ААЖданов, СА Пегов, Е.Э. Смирнова, В А. Штофф, в которых целью является определение видов, роли, функций и задач модели. Модель как метод научного познания широко используется и в психологии, где метод моделирования развивается в двух направлениях: 1) моделирование психики; 2) моделирование ситуаций (психологическое модерирование) (186, С. 178). Моделирование это процесс представления, имитирования существующих систем на основе построения изучения и преобразования их моделей, в которых воспроизводятся принц ипы организации и функционирования этих систем (69, С. 126). Моделирование это субъектавно-объективная системная задача, проектировщик должен по отношению к издаваемой модели быть одновременно и объектом и субъектом моделирования. Как отмечает Б А. Глинский, что успеншостъ моделирования решающим образом зависит от того, на сколько удачно была выбрана или сконструирована модель. При эром необходимо иметь в виду и характер соответствия модели оригиналу, и степе! п> изученности модели, и удобство оперирование с ней. По нашему мнению, процесс моделирования является одним из основных средств, как в самом педагогическом процессе, так и в управлении им. В последнее время в педагогической психологии, психологии развития и акмеологии разрабатываются различные модели. В акмеологии стратегия моделирования используется в качестве метода проектирования и интеграции наличных, желательных идеальных состояний, уровней, свойств и средств их достижения и в качестве средства описания объекта исследования. Стратегия же акмеологического исследования предполагает 50 построение моделей, в которые включаются реальные и идеальные (желательные, оптимальные) связи предметной области. Модели, в свою очередь, включают совокупность сущностных характеристик исследуемого предмета, системы, структуру, механизмы и уровни. Кроме того, так же позволяют выявить факторы, т.е. более конкретные уровни, сущностные звенья, препятствующие или содействующие оптимальному' состоянию, функционированию деятельности (70). В своей работе будем придерживался выводов, что каждая модель представляет собой определённую схему того или иного психологического ([юномена, в которой исследователь сознатольно отказывается от рассмотрения бесконечно большого количества особенностей и деталей за исключением сравнительно небольшого их набора позволяющего выявить главные характерные черты этого феномена Однако в этом наборе каждая из сторон должна бьпъ представлена широким арсеналом различных показателей, частично перекрывающих многие отдельные грани психических свойств. Содержание оптимизации прсх])ессиональной самореализации специалистов в условиях их переподготовки и повышения квалификации определялось в ходе теоретического анализа научной литературы и изучения состояния проблемы на практике. Теоретический анализ позволил нам шпотетически представить состав и взаимосвязь названных компонентов, а анализ практики дал возможность проверить, дополнить наши гипотетические предположения о составе и взаимосвязи этих компонентов. Согласно философским взглядам, признаком целого является обязательное наличие общей структуры, объединяющей отдельные элементы и накладывающей отпечаток на эти элементы (196). В связи с чем, представляется важным акцентировал, внимание на взаимосвязи компонентов в общей струюуре оптимизации профессиональной самореализации специалистов в условиях их переподготовки и повышения квалификации как целостной сгрукгурированной системы. В нашем исследовании мы подходили к изучению оптимизации профессиональной самореализации специалистов в условиях их переподготовки и повышения квалификации через рассмотрение выделенных сущностных харакперистик, которые рассматривали целостно, в единстве их влияния на личность специалиста, так как его развитие обеспечивается их системой и взаимосвязью, а так же взаимообуслоатенно51 |