Проверяемый текст
Мирошниченко, Элеонора Анатольевна; Организация самообразования студентов экономического вуза (Диссертация 1998)
[стр. 104]

Продолжение таблицы 10 2.
Определение краткосрочных целей Дерево целей, дерево результатов 3.
Способы, методы, приемы самообразовательной деятельности Их сообразность своему типу 4.
Содержание самообразования Определение не только того, чем заниматься, но и того, чем не хочется заниматься 5.

Самотипологизация Определение собственной психологопедагогической неповторимости, уровня готовности к самообразованию 6.
Самопознание Самодиагностика, выявление позитивных сторон
психолого-педагогической неповторимости С целью оказания помощи студентам Волжского института экономики и менеджмента в определении исходного уровня своих профессиональных знаний и умений, своих профессионально важных качеств (ГТВК) мы на основе анализа литературы вычленили содержание труда (табл.7, раздел 2.1) и профессионально важные качества специалистов сферы предпринимательства (табл.
8, раздел 2.1).
Для облегчения процесса познания студентами самих себя был использован метод "Интервью с самим собой", разработанный
Л.М.
Поповым [133, с.
58-73] и модифицированный нами.
Студентам предлагалось описать самого себя по следующим направлениям:
[стр. 106]

105 Таблица 10 Этапы разработки программы самообразования Этапы Компоненты Результаты 1 Определение общей идеи Изменение или достижение желаемой психолого-педагогической неповторимости 2 Определение краткосрочных целей Дерево целей, дерево результатов 3 Способы,методы, приемы самообразовательной деятельности Их сообразность своему типу 4 Содержание самообразования Определение не только того, чем заниматься, но и того, чем не хочется заниматься 5 Самохнпояогизация Определение собственной психолого-педагогической неповторимости, уровня готовности к самообразованию б Самопознание Самодиагностика, выявление позитивных сторон психолого-педагогичеекой неповторимости С целью оказания помощи студентам БИП в определении исходного уровня своих профессиональных знаний и умений, своих профессионально важных качеств (ПВК) мы на основе анализа литературы вычленили содержание труда (табл.?, раздел 2.1 ) и профессионально важные качества специалистов сферы предпринимательства (табл.
$,
раздел 2.1 ).
Для облегчения процесса познания студентами самих себя был использован метод "Интервью с самим собой”, разработанный


[стр.,107]

Л.М.Поповым (77 , с.58-73) и модифированный нами.
Студентам предлагалось описать самого себя по следующим направлениям:
1.Мое представление о самом себе, полученное путем самоанализа, самонаблюдения, результатов тестового исследования, вопросников.
2.Мои контакты с окружающим миром.
Мое восприятие, память, мышление, мои творческие способности.
3.Мой внутренний мир как мир эмоций и чувств, темперамента и характера.
Склонность к раздражительности, испытыванию стрессовых и других состояний.
4.Мои контакты (и реальные затраты времени) с объектами учебного и внеучебного типа.
При написании сочинений студенты ориентировались на ключевые слова, означающие черты, качества, свойства личности студента, выступающие в качестве критериев характеристик совокупного субъекта самопостижения (77, с.
67-73).
Критерии (характеристики) совокупного субъекта самопостижения А.
Я человек (общеличностные признаки): несформировавшийся, волевой, сформировашийся, инициативный, противоречивый, требовательный к себе, цельный, требовательный к другим, творческий, ответственный, нетворческий, настойчивый, Оптимистичный, целеустремленный, пессимистичный, решительный, самостоятельный, добрый, исполнительный, чуткий, дисциплинированнный, честный, ленивый, застенчивый, принципиальный, робкий, прямолинейный, грубый, верный долгу, честолюбивый, любящий Родину, самовлюбленный, гордый, упрямый, склонный к рефлексии, склонный к самоконтролю.
Б .
Я интеллектуально-деятельный, имеющий: 1 0 6

[Back]