неумением методически правильно и систематически работать как в процессе аудиторных занятий, так и во внеучебное время. Физиологический механизм привычного поведения динамический стереотип перестраивается применительно к новым условиям у разных людей с неодинаковой скоростью, занимая в среднем около шести месяцев, т.е. весь первый семестр. По данным исследований для привыкания к специфике обучения потребовалось: до 3-х месяцев 71,9%; до 6-ти месяцев 24,0%; свыше 6-ти месяцев 4,1% студентов [47, с. 11]. Наши исследования показали, что от курса к курсу растет количество студентов, считающих, что они не умеют работать самостоятельно: на первом курсе 35% студентов, на втором 45%, не третьем 78% студентов. Это влияет и на их отношение к учебному процессу, принимающему характер обратно пропорциональной зависимости: чем выше курс обучения, тем ниже уровень удовлетворенности студентов учебным процессом в вузе. Так, по данным нашего исследования каждому второму студенту (47,4%) младших курсов в основном нравится учеба в Волжском институте экономики и менеджмента, а среди старшекурсников лишь каждому пятому (20,6%). Отметим, что женщины лучше адаптируются к учебному процессу в вузе (вполне освоились с учебным процессом и освоились в основном 93,7% от общего количества опрошенных), чем мужчины (81,4%). В тоже время, они более требовательно и критично относятся к этому процессу. Об этом свидетельствует тот факт, что 67,2% от общего количества девушек учеба в ВИЭиМ нравится или нравиться в основном (против 80% юношей), а 32,8% этот процесс не совсем нравится (у мужчин таковых 20,0%). Исследование степени диссоциации (расхождения) между "ценным" (Ц) и "доступным" (Д) в главных жизненных сферах студентов Волжского института экономики и менеджмента, уровня соотношения ценности и доступности показало, что у первокурсников (и у юношей, и у девушек) ни одна из 12 ценностей (приложение I) полностью не совпадает с ее 114 |
режимом жизни и деятельности, с иной по объему и содержанию информацией, отсутствием опыта управления своей деятельностью, неумением методически правильно и систематически работать как в процессе аудиторных занятий, так и во внеучебное время. Физиологический механизм привычного поведения динамический стереотип перестраивается применительно к новым условиям у разных людей с неодинаковой скоростью, занимая в среднем около шести месяцев, т.е. весь первый семестр. По данным исследований для привыкания к специфике обучения потребовалось: до 3-х месяцев 71,9%; до 6-ти месяцев 24,0%; свыше 6-ти месяцев 4,1% студентов (22, с.11). Наши исследования (64, с.93) показали, что от курса к курсу растет количество студентов, считающих, что они не умеют работать самостоятельно: на первом курсе 35% студентов, на втором 45%, не третьем 78% студентов. Это влияет и на их отношение к учебному процессу, принимающему характер обратнопропорциональной зависимости: чем выше курс обучения, тем ниже уровень удовлетворенности студентов учебным процессом в вузе. Так, по данным нашего исследования каждому второму студенту (47,4%) младших курсов в основой нравится учеба в БИП, а среди старшекурсников лишь каждому пятому (20,6%). Отметим, что женщины лучше адаптируются к учебному процессу в вузе (вполне освоились с учебным процессом и освоились в основном 93,7% от общего количества опрошенных), чем мужчины (81,4%). В тоже время, они более требовательно и критично относятся к этому процессу. Об этом свидетельствует тот факт, что 67,2% от общего количества девушек учеба в БИП нравится или нравиться в основом (против 80% юношей), а 32,8% этот процесс не совсем нравится (у мужчин таковых 20,0%). Исследование степени диссоциации (расхождения) между “ценным” (Ц) и “доступным” (Д) в главных жизненных сферах студентов БИП (73, е.196-200), уровня соотношения ценности и доступности показало, i !5 |