Проверяемый текст
Мирошниченко, Элеонора Анатольевна; Организация самообразования студентов экономического вуза (Диссертация 1998)
[стр. 119]

учебы (КЗ = 0,22), слабую организацию профессионального общения (К3=0,31), слабо организованный отдых (К3=0,48) и плохую материальную обеспеченность (КЗ = 0,51) (таблица 13).
Таблица 13 Причины, мешающие студентам младших курсов успешно обучаться в вузе
№ Причины КЗ 1 Не хватает знаний -о,п 2 Выбрал не ту специальность -0,69 3 Нет четкого представления о своих обязанностях -0,22 4 Не достаточно помогают в работе преподаватели, администрация, товарищи (подчеркнуть) -0,26 5 Учебные задания (лекции) ниже уровня моих способностей -0,70 6 Плохие условия учебы +0,2 7 Неудобный режим учебы + 0,22 8 Слабо организовано профессиональное общение + 0,31 9 Слабо организован отдых + 0,48 10 Нет возможности иметь хорошую материальную обеспеченность +0,51 В то же время, как свидетельствуют данные таблицы, студенты не склонны видеть эти причины в самих себе: они не считают, что у них не хватает соответствующих знаний (КЗ = -0,11) и способностей (КЗ = 0,70) или, что выбрали не ту специальность (КЗ = -0,69), что не совсем четко представляют свои обязанности (КЗ = -0,22) или что им не оказывается помощь со стороны преподавателей (КЗ = -0,26).
Не способствует организации самообразовательной деятельности и тот факт, что младшекурсники не знают объема самостоятельной работы по изучаемым предметам (КЗ = -0,36), им не выдаются методические разработки, Указания к восприятию
лекций, подготовке к семинарским занятиям (КЗ -0,42).
О необходимости такого методического обеспечения свидетельствуют самооценки студентами своих учебных умений (таблица 14).
[стр. 121]

1 2 0 Таблица 13 Причины, мешающие студентам младших курсов успешно обучаться в вузе JN à Причины КЗ 1 Не хватает знаний -0,11 2 Выбрал не ту специальность -0,69 3 Нет четкого представления о своих обязанностях -0,22 4 Не достаточно помогают в работе преподаватели, администрация, товарищи (подчеркнуть) -0,26 5 Учебные задания (лекции) ниже уровня моих способностей 0,70 6 Плохие условия учебы 40,2 7 Неудобный режим учебы + 0,22 S Слабо организовано профессиональное общение + 0,31 9 Слабо организован отдых + 0,48 10 1 Нет возможности иметь хорошую материальную обеспеченность +0,51 В то же время, как свидетельствуют данные таблицы, студенты не склонны видеть эти причины в самих себе: они не считают, что у них не хватает соответствующих знаний (КЗ = -0,11) и способностей (КЗ = 0,70) или, что выбрали не ту специальность (КЗ = -0,69), что не совсем четко представляют свои обязанности (КЗ -0,22) или что им не оказывается помощь со стороны преподавателей (КЗ = -0,26).
Не способствует организации самообразовательной деятельности и тот факт, что младшекурсники не знают объема самостоятельной работы по изучаемым предметам (КЗ = -0,36), им не выдаются методические разработки, указания к восприятию
лекции, подготовке к семинарским занятиям (КЗ = 0,42).


[стр.,122]

О необходимости такого методического обеспечения свидетельствуют самооценки студентами своих учебных умений (таблица14).
Таблица 14 Степень владения студентами учебными умениями (в баллах) 121 № Учебные умения КЗ 1 Конспектирование лекций 0,55 2 Подготовка выступления к семинарскому занятию 0,12 3 Подбор дополнительной литературы -0,26 4 Работа с библиографией 0,03 5 Конспектирование первоисточников 0,06 Из таблицы видно, что большинство студентов не могут самостоятельно подбирать необходимую им литературу (КЗ = -0,26), работать с библиографией (КЗ = 0,03), конспектировать первоисточники (КЗ = 0,06) и т.д.
Наиболее благополучно обстоит дело лишь с умением конспектировать лекции (КЗ = 0,55).
Заключая анализ результатов констатирующего эксперимента, проведенного в соответствии с моделью процесса самообразования, подчеркнем, что ни один из компонентов этой модели не сфорирован в той степени, которая облегчила бы эффективность самообразовательной деятельности студентов БИП.
В частности, у студентов не сформировано ценностное отношение к миру знаний, мотивация своего учения, они не вычленяют основные приоритеты собственного самообразования, не планируют его, не разрабатывают соответствующие программы, не владеют самообразовательными умениями, являющимися средством разрешения специфических противоречий учебного процесса в вузе, не

[Back]