|
2. У студентов не сформирована мотивация самообразования в той степени, которая обеспечила бы эффективность учебного процесса, что свидетельствует о необходимости целенаправленного формирования преподавателем у учащихся мотивации самообразовательной деятельности, так как управлять формированием мотивов данной деятельности еще труднее, чем формировать действия и операции. 3. Модель процесса самообразования студентов включает в себя три основных компонента: потребность в самообразовательной деятельности; ее планирование; выбор форм, методов и средств самообразовательной деятельности. Опытно-экспериментальная работа, организованная на основе модели процесса самообразования студентов подтвердила эффективность и возможность целенаправленного педагогического влияния на этот процесс. В то же время, проведенное исследование наметило вопросы, требующие дальнейшего изучения со стороны психологов, методистов и представителей других отраслей наук. Представляют огромный интерес проблемы соотношения организации и самоорганизации самообразовательной деятельности студентов в зависимости от конкретных условий; самообразования в ^етеЦ , практически не разработана в педагогике высшей школы проблема самообразования преподавателей. 139 |
2.Модель процесса самообразования студентов включает в себя три компонента: потребность в самообразовательной деятельности, ее планирование; выбор форм, методов и средств самообразовательной деятельности. 3.Ни один из этих компонентов модели не сформирован у студентов в той степени, которая обеспечила бы эффективность этого процесса, что свидетельствует о необходимости педагогического руководства им. 4.0пытно-экспериментальная работа, организованная на основе модели процесса самообразования студентов подтвердила эффективность и возможность целенаправленного педагогического влияния на этот процесс. В то же время, проведенное исследование наметило вопросы, требующие дальнейшего изучения со стороны психологов, методистов и представителей других отраслей наук. Представляют огромный интерес проблемы соотношения организации и самоорганизации самообразовательной деятельности студентов в зависимости от конкретных условий; самообразования в Internet; практически не разработана в педагогике высшей школы проблема самообразования педагогов. 141 |