|
Отметим, что общество признает взрослой такую личность, которая обладает высокой степенью социальной и профессиональной компетентности, необходимой для принятия жизненно важных решений, способна реально и взвешенно анализировать процесс своей жизнедеятельности в общей системе социальных отношений, самостоятельно и продуктивно реализовывать намеченные планы, предвидеть последствия своих решений и нести за них ответственность на основе усвоенных социальных норм и ценностей [85, с. 7]. На III Международной конференции ЮНЕСКО по образованию взрослых (1972 г.) это последнее стало рассматриваться в общем контексте более широкой системы непрерывного образования: "Выражение "образование взрослых" означает весь комплекс организованных процессов образования, формальных или иных, продолжающих или восполняющих образование, получаемое в школах, вузах, а также практическое обучение". Благодаря им лица, рассматриваемые в качестве взрослых обществом, частью которого они являются, развивают свои способности, обогащают знания, улучшают техническую и профессиональную квалификацию или получают новую ориентацию и изменяют взгляды или поведение в двойной перспективе всестороннего личностного развития и участия в сбалансированном и независимом социальном экономическом и культурном развитии. Образование взрослых не может, однако, рассматриваться само по себе; оно является подразделом, неотъемлемой частью общей системы непрерывного образования и обучения [203, с. 138]. Необходимость непрерывного обновления и пополнения знаний и навыков работников диктуется быстрым старением приобретенных в учебных заведениях знаний; ускоряющимся темпом смены поколений техники, используемой в производстве и в быту, распространением новых технологических укладов; участившейся сменой профессий и видов деятельности вследствие профессионального продвижения, банкротства предприятий, миграции и т.п. |
разделения груда. Характерными тенденциями переходного периода для этих учебных заведений являются: расширение профиля подготовки, преодоление чрезмерно узкой специализации, приковывающей человека к одной специальности и затрудняющей адаптацию при смене поколений техники, места или вида работы; гуманизация образования, сочетание общенаучных и специальных дисциплин с мировоззренческими, общекультурными, этическим и физическим воспитанием, с тем, чтобы квалифицированный рабочий, специалист был разносторонне развитой личностью, отвечающей требованиям постиндустриальной эпохи; политехнизация обучения, ознакомление с разнообразными видами современной техники, с которыми придется иметь дело в трудовой деятельности и домашнем хозяйстве; органическое соединение обучения с трудовой деятельностью в материальном производстве, сфере услуг или научном поиске, чтобы с юности обучающийся входил в трудовой ритм, приучался создавать конкуретноспособную продукцию, овладевал рыночным механизмом. Расширение международного образовательного и культурного обмена сделает зарубежные поездки и стажировку неотъемлемым элементом специального образования для все большего крута педагогов и обучающихся, что поможет сблизить уровень образовательной подготовки в разных регионах и странах, быстрее осваивать новейшие технологии, обеспечивать уровень качества товаров и услуг, отвечающий требованиям мирового рынка. Этому будет также способстоватъ активное овладение с детства одним-двумя иностранными языками; 4)образование взрослых в течение периода их активной трудовой деятельности. Отметим, что общество признает взрослой такую личность, которая обладает высокой степенью социальной и профессиональной компетентности, необходимой для принятия жизненно важных решений, способна реально и взвешенно анализировать процесс своей жизнедеятельности в обшей системе социальных отношений» самостоятельно и продуктивно реализовывать намеченные планы, предвидеть последствия своих решений и нести за них ответственность на основе усвоенных социальных норм и ценностей (44, с.7). На Ш Международной конференции ЮНЕСКО по образованию взрослых (1972 г.) это последнее стало рассматриваться в общем контексте более широкой системы непрерывного образования: “Выражение “образование взрослых” означает весь комплекс организованных процессов образования, формальных или иных, продолжающих или восполняющих образование, получаемое в школах, вузах, а также практичекое обучение”. Благодаря им лица, рассматриваемые в качестве взрояых обществом, частью которого они являются, развивают свои способности, обогащают знания, улучшают техническую и профессиональную квалификацию или получают новую ориентацию и изменяют взгляды или поведение в двойной перспективе всестороннего личностного развития и участия в сбалансированном и независимом социальном экономическом и культурном развитии. Образование взрослых не может, однако, рассматриваться само по себе; оно является подразделом, неотъемлемой частью общей системы непрерывного образования и обучения (125, сЛ38). Необходимость непрерывного обновления и пополнения знаний и навыков работников диктуется быстрым старением приобретенных в учебных заведениях знаний; ускоряющимся темпом смены поколений техники, используемой в производстве и в быту, распространением новых технологических укладов; участившейся сменой профессий и видов деятельности вследствие профессионального продвижения, банкротства предпприятий, миграции и т.п. Целевые функции образования взрослых, подчеркивает Ю.Н.Кулюткин, многообразны; компенсация пробелов, имеющихся в 2 3 |