|
му обновлению знаний и умений как средству повышения профессиональной культуры [82, с. 100]. Социально-экономические трудности, ухудшающие условия существования, парадоксальным образом оборачиваются весомым аргументом в пользу жизненной ценности образования. И молодежь, и взрослые убеждаются, что без образования невозможно решить успешно проблему трудоустройства, добиться устойчивого социального положения, обеспечить для себя и своей семьи достойный уровень дохода. Образование осознается как необходимое условие жизненного успеха, как своеобразный капитал, обеспечивающий и выживание, и конкурентоспособность на рынке труда [25, с. 4] Можно полагать, отмечает Л.И. Ходаков, что система образования взрослых окажется достаточно стабильной в условиях усугубляющегося экономического кризиса, ибо образование в подобной ситуации становится почти единственной сферой надежного и разумного вложения средств, сил, энергии, становится средством сохранения человека для будущего, средством самосохранения [190, с. 42]. 5) Обучение пенсионеров и неработающих членов семьи, которые имеют больше возможностей уделить времени воспитанию детей, культуре. Нужно помочь этой группе населения сделать жизнь насыщенной и разнообразной. Здесь нет необходимости в долгосрочном специальном обучении; речь идет о самообразовании, разнообразных клубах и кружках по интересам, организации циклов телепередач и т.п. От этого в значительной мере зависит эффективность воспитания детей, домашнего хозяйства, здоровья населения. Основную часть затрат по пятому циклу обучения должно брать на себя государство вместе с пенсионными фондами, благотворительными организациями и т.п. Следовательно, непрерывное образование имеет, и будет иметь многообразные социальные функции, а самообразование при этом является ее важнейшей стороной [187, с. 41]. Постоянное обучение и переобучение чело |
формирование его стремления к систематическому обновлению знаний и умений как средству повышения профессиональной культуры (47, с.ЮО). Социально-экономические трудности, ухудшающие условия существования, парадоксальным образом оборачиваются весомым аргументом в пользу жизненной ценности образования, й молодежь, и взрослые убеждаются, что без образования невозможно решить успешно проблему трудоустройства, добиться устойчивого социального положения, обеспечить для себя и своей семьи достойный уровень дохода. Образование осознается как необходимое условие жизненного успеха, как своеобразный капитал, обеспечивающий и выживание, и конкурентоспособность на рынке труда (10, с.4). Можно полагать, отмечает А.И. Ходаков. что система образования взрослых окажется достаточно стабильной в условиях усугубляющегося экономического кризиса, ибо образование в подобной ситуации становится почти единственной сферой надежного и разумного вложения средств, сил, энергии, становится средством сохранения человека для будущего, средством самосохранения (114, с.42). 5) Обучение пенсионеров и неработающих членов семьи, которые имеют больше возможностей уделить време^воспитанию детей, культуре. Нужно помочь этой труппе населения сделать жизнь насыщенной и разнообразной. Здесь нет необходимости в долгосрочном специальном обучении; речь идет о самообразовании, разнообразных клубах и кружках по интересам, организации циклов телепередач и т.п. От этого в значительной мере зависит эффективность воспитания детей, домашнего хозяйства, здоровья населения. Основную часть затрат по пятому циклу обучения должно брать на себя государство вместе с пенсионными фондами, благотворительными организациями и т.п. Следовательно, непрерывное образование имеет и будет иметь многообразные социальные функции, а самообразование при этом 2 5 многочисленными неопределенными ситуациями, с которыми он сталкивается на жизненном пути. Система образования взрослых, по прогнозам специалистов, окажется достаточно стабильной в условиях усугубляющегося экономического кризиса, ибо образование в подобной ситуации становится почти единственной сферой надежного и разумного вложения средств, сил, энергии, становится средством сохранения человека для будущего, средством самосохранения. Образование становится для значительных категорий людей средством выживания и самозащиты, гарантом стабильности, поскольку расширяет и обогащает возможности социальной и профессиональной самореализации на разных этапах жизни. Уже сегодня к личности работника работодатель предъявляет требования, многие из которых выходят за рамки базовых образовательных стандартов. 2.В общеобразовательной школе до начала 70-х годов ученик рассматривался как объект педагогического воздействия. На рубеже 70-х годов в исследованиях психологов и педагогов по проблемному обучению были заложены основы активного обучения, в 70-80 г.г. разработаны новые классификации методов обучения, которые объединяли две деятельности преподавание и учение. В инструментарий педагогики в этот период вошло понятие самовоспитание, самообразование, самоуправление, самореализация и т.д. Под самообразованием школьников в общем плане понималась целенаправленная, систематическая, управляемая самим школьником познавательная деятельность. Его специфика заключается в том, что: а)самообразование это процесс познания; б)то, что оно целенаправленно, систематично и организованно; в) то, что оно совершается по внутренним побуждениям личности, носит добровольный характер. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1 3 4 В философской и социологической литературе проблема самообразования рассматривается в контексте непрерывного образования личности, образования взрослых. При этом подчеркивается, что на каком бы этапе жизни и профессионального пути ни находился человек, он никогда не может считать себя окончательно завершенным ни как профессионал, ни как личность. И в этом выражается величайшая особенность развития личности, ее индивидуального опыта, ее самосознания и мышления. На эту особенность развития личности обращал специальное внимание К.Маркс, говоривший, что человек в ходе своего развития “не воспроизводит себя в какой-либо одной определенности, он не стремится оставаться чем-то окончательно установившимся, а находится в абсолютном движении становления” (59, е.476). Осргрые социальные проблемы (безработица, бедность, национальные конфликты), непредсказуемость будущего, характерные для 90-х годов, внесли новый существенный штрих в понимание сущности образования взрослых. На первый план вышла развивающая роль образования, нацеленная на расширение шансов применения взрослыми своих способностей, знаний и умений на рынке труда. Возросла роль образования как фактора самоорганизации, дающего взрослому возможность справиться с многочисленными неопределенными ситуациями, с которыми он сталкивается на жизненном пути. Система образования взрослых, по прогнозам специалистов, окажется достаточно стабильной в условиях усугубляющегося экономического кризиса, ибо образование в подобной ситуации становится почти единственной сферой надежного и разумного вложения средств, сил, энергии, становится средством сохранения |