|
века становится одним из необходимых условий реализации новой формулы: ’’хочешь найти работу и удержаться на ней учись!". Люди с разной степенью подготовленности к желаемой работе будут с необходимостью конкурировать за право занять привлекательное для них рабочее место, и победа в таком конкурсе одних будет тем самым означать поражение других, а этим последним придется с еще большей настойчивостью браться за учебу, чтобы их следующая попытка оказалась более удачной. Более того, могут оказаться неизбежными конкурсы за право участвовать в состязании такого рода [187, с. 145]. Не случайны, видимо, и данные исследований свидетельствующие, что большинству специалистов (72,3%) приходится довольно часто выходить за рамки имеющегося образования и пользоваться знаниями из других областей [162, с. 41]. Респонденты осознают острую необходимость в каждодневной самообразовательной деятельности; значительное число 77,7% нуждается в этом постоянно, 19,9% время от времени [168, с. 41]; 55,8% опрошенных активно занимаются самообразованием во внерабочее время. Эти занятия включают: чтение литературы по специальности, подготовка публикаций, написание диссертаций. 40% ответили, что решением своих служебных, научных вопросов они занимаются дома [168, с. 42]. Научные работники, следовательно, хорошо осознают факт, что всякое движение в пределах одной профессии невозможно осуществить без обучения уже в процессе новой работы [187, с. 122-123]. Имеются и данные других исследований, свидетельствующие о недооценке специалистами значения роста своих профессиональных знаний. По данным опросов, лишь среди "практиков" (т.е. лиц, занимающих должности специалистов, но не имеющих соответствующего образования), 10% опрошенных выдвигают на первый план повышение уровня профессиональных знаний. Среди техников доля высказавших такое мнение вдвое меньше (около 9%), а среди дипломированных инженеров еще меньше (менее 8%). Так, |
является ее важнейшей стороной (111, с.41). Постоянное обучение и переобучение человека становится одним из необходимых условий реализации новой формулы: “хочешь найти работу и удержаться на ней учись!”. Люди с разной степенью подготовленности к желаемой работе будут с необходимостью конкурировать за право занять привлекательное для них рабочее место, и победа в таком конкурсе одаих будет тем самым означать поражение других, а этим последним придется с еще большей настойчивостью браться за учебу, чтобы их следующая попытка оказалась более удачной. Более того, могут оказаться неизбежными конкурсы за право участвовать в состязании такого рода ( 1И , с.145). Не случайны, видимо, и данные исследований свидетельствующие, что большинству специалистов (72,3%) приходится довольно часто выходить за рамки имеющегося образования и пользоваться знаниями из других областей (96, с.41). Респонденты осознают острую необходимость в каждодневной самообразовательной деятельности; значительное число 77,7% нуждается в этом постоянно, 19,9% время от времени (102, с.41); 55,8% опрошенных активно занимаются самообразованием во внерабочее время. Эти занятия включают: чтение литературы по специальности, подготовка публикаций, написание диссертаций. 40% ответили, что решением своих служебных, научных вопросов они занимаются дома (102, с.42). Научные работники, следовательно, хорошо осознают факт, что всякое движение в пределах одной профессии невозможно осуществить без обучения уже в процессе новой работы ( lll.c .l 22-123). Имеются и данные других исследований, свидетельствующие о недооценке специалистами значения роста своих профессиональных знаний. По данным опросов, лишь среди “практиков” (т.е. лиц, занимающих должности специалистов, но не имеющих соответствующего образования), 10% опрошенных выдвигают на первый план повышение 2 6 уровня профессиональных знаний. Среди техников доля высказавших такое мнение вдвое меньше (около 9%), а среди дипломированных инженеров еще меньше (менее 8%). Так, по данным одного из обследований, вовлечены в систему повышения квалификации немногим более 1/4 опрошенных рядовых инженеров и техников и менее 1/10 рукодителей высшего уровня. На курсах и факультетах повышения квалификации занимаются, по данным того же опроса, лишь 17,5% рядовых инженеров и техников, 18,6% руководителей низшего уровня, 15% среднего и только 3% руководителей высшего уровня. Планируют же повышение своей квалификации менее 23% рядовых специалистов и 11% руководителей. Получается, что если рост уровня образования увеличивает потребность в дальнейшей учебе, то служебное продвижение, напротив, снижает такую потребность или сужает возможности ее реализации (Ш , сЛ51-152). Ориентация на повышение профессиональной подготовленности поразному выражена не только у специалистов, находящихся на разных ступенях производственной и служебной иерархии, но и у различных профессиональных отрядов интеллигенции. В наибольшей степени они характерны для педагогических и медицинских кадров, не связывающих, как правило, рост своей квалификации с продвижением по службе. Инженерно-технические работники, напротив, чаще рассматривают повышение квалификации как средство перехода на более высокую социальную “позицию”. Эти особенности ориентации на продолжение образования у разных профессиональных отрядов специалистов зафиксированы рядом социологических исследований. Так, из всех опрошенных студентов выпускных курсов вузов, только 6% будущих специалистов считают, что образование открывает перспективы служебного продвижения, будучи для этого “очень важным”. Социальное продвижение как наиболее значимый фактор, определяющий ценностное 2 7 |