Проверяемый текст
Мирошниченко, Элеонора Анатольевна; Организация самообразования студентов экономического вуза (Диссертация 1998)
[стр. 28]

Среди всех молодых людей в возрасте до 30 лет, имеющих высшее образование, продолжают обучение, по данным исследования, лишь 3,5% опрошенных (2/3 из них мужчины).
Среди лиц той же возрастной группы со средним специальным образованием учились на момент обследования 14.5% опрошенных (37% из них мужчины), со средним общим около 19%, с неполным средним и ниже 18% (56% мужчины).
Таким образом, за исключением людей со средним и средним специальным образованием, из которых продолжают обучение преимущественно женщины, в
"крайних" образовательных группах продолжают учиться в основном мужчины.
Наличие детей не оказывает заметного влияния на продолжение обучения женщин: колебания их доли почти не зависят от данного фактора
[187, с.
155].
Молодежь, следовательно, и в сфере послебазового образования является, как свидетельствует исследование, наиболее мобильной частью населения, не удовлетворяющейся полученной подготовкой и стремящейся в большей степени, чем лица старшего возраста, обогатить, пополнить свои знания, переменить ранее полученную профессию благодаря возможности получить дополнительное образование.
Именно молодежь и ныне, и в будущем, судя по всему, основной контингент системы непрерывного образования.
В контексте вышеизложенного меняется понятие
"образованность”, "образование", "учеба".
Если раньше понятие "образованность" тяготело к "всезнанию" и энциклопедизму, в их традиционном истолковании, то теперь усилилась мировоззренческая насыщенность образования, повысилась ее "навигационная роль".
"Современным образованным человеком может считаться уже не тот, кто все знает (даже в своей узкой области знаний), а тот, кто способен узнать все, что ему необходимо для практической деятельности [28, с.
37].
Под образованием сегодня понимается специально организованный процесс освоения социального опыта и формирования на этой основе индивидуального опыта учащихся по решению познавательных и личностных
28
[стр. 28]

отношение к образованию (средняя факторная нагрузка • 0,18), характеризует ценностные ориентации выпускников инженерных вузов, в то время как у медиков он играет гораздо меньшую роль (факторная нагрузка 0,04), еще меньше у будущих экономистов (0,02) и педагогов (0,0$)(111, с.152).
Среди всех молодых людей в возрасте до 30 лет, имеющих высшее образование, продолжают обучение, по данным исследования, лишь 3,5% опрошенных (2/3 из них мужчины).
Среди лиц той же возрастной группы со средним специальным образованием учились на момент обследования 14,5% опрошенных (37% из них мужчины), со средним общим около 19%, с неполным средним и ниже 18% (56% мужчины).
Таким образом, за исключением людей со средним и средним специальным образованием, из которых продолжают обучение преимущественно женщины, в
“крайних” образовательных группах продолжают учиться в основном мужчины.
Наличие детей не оказывает заметного влияния на продолжение обучения женщин: колебания их доли почти не зависят от данного фактора
(111,с.155).
Молодежь, следовательно, и в сфере посяебазового образования является, как свидетельствует исследование, наиболее мобильной частью населения, не удовлетворяющейся полученной подготовкой и стремящейся в большей степени, чем лица старшего возраста, обогатить, пополнить свои знания, переменить ранее полученную профессию благодаря возможности получить дополнительное образование.
Именно молодежь и ныне, и в будущем, судя по всему, основной контингент системы непрерывного образования.
В контексте вышеизложенного меняется понятие
“образованность”, “образование”,"учеба”.
Если раньше понятие “образованность” тяготело к “всезнанию” и энциклопедизму, в их традиционном истолковании, то теперь усилилась мировоззренческая насыщенность образования, 2 8

[стр.,29]

повысилась ее “навигационная роль”.
“Современным образованным человеком может считаться уже не тот, кто все знает (даже в своей узкой области знаний), а тот, кто способен узнать все, что ему необходимо для практической деятельности (13, с.37).
Под образованием сегодня понимается специально организованный процесс освоения социального опыта и формирования на этой основе индивидуального опыта учащихся по решению познавательных и личностных
проблем, результатом которого является достижение учащимися определенного уровня образованности.
Образование процесс развития личности, обогащение ее индивидуального опыта, взаимодействия опыта социального и индивидуального, процесс раскрытия творческих возможностей личности (48, с.22).
По общепринятому мнению, при нынешней системе обучения связь преподавание учение имеет сугубо одностороннюю направленность.
Даже тогда, когда учитель в максимальной степени использует индивидуальные формы работы с учащимися, связь ученик-учитель остается преимущественно дидактической (87, с.23-24).
Непрерывно растущий и быстро обновляющийся объем знаний и профессиональных навыков невозможно освоить, опираясь на традиционные методы обучения; они подвергаются радикальной трансформации в переходный период.
Установка на механическое запоминание обучающимися возможно большего объема общеобразовательных и профессиональных знаний не оправдывает себя.
Эти знания стареют, мешают свободному плаванию в бурном водовороте событий.
Инерция накопленных знаний и навыков не дает возможности своевременно распознать новые тенденции в жизни и быстро адаптироваться к ним.
Усвоенные шаблоны не позволяют творчески решать нетрадиционные задачи.
Обладатель солидного диплома попадает впросак в непривычной обстановке, а в переходный период каноны

[Back]