|
Продолжение таблицы 2 1 2 3 овладению профессией и, соответственно в стремлении осознать свои возможности в этом отношении. Включают и познавательный интерес к учебному предмету, связанный с жизненными планами учащегося. 2. Мотивы, связанные с побудительной силой собственно познавательного интереса без ориентации личности на жизненные планы Развиваясь внутри учебной работы, самообразование учащихся довольно часто не является целенаправленным. У тех, у кого познавательный интерес находится на низком уровне, он не всегда устойчив и дифференцирован. Самообразовательная деятельность носит в этом случае эпизодический, случайный характер. У учащихся, для которых познавательный интерес стал стержневым самообразовательную деятельность движет жажда непосредственного познания, стремление к беспрерывному овладению все новым и новым потоком информации, которая базируется на «бескорыстном» интересе, без специальной ориентации на будущее. |
организационным, энергетическим и оценочным (20, с.26). Поскольку самообразование добровольный вид работы, в нем особенно ясно просматривается мотивационная сфера. Классификация и сущность этих мотивов представлены нами в таблице 2. Таблица2 Классификация мотивов самообразования школьников Ка я/п Группы мотивов Сущность мотивов 1 2 3 1. Социально значимые мотивы Связанный с общим ростом самосознания школьника, с потребностью определить свое место в жизни, со стремлением осмыслить свое назначение, с реализацией идеалов и жизненных планов. Придают самообразованию необходимую устойчивость, целенаправленность, систематичность. Выражаются в формировании мировоззрения, своего правильного кредо, в подготовке себя к овладению профессией и, соответственно в стремлении осознать свои возможности в этом отношении. Включают и познавательный интерес к учебному предмету, связаный с жизненными планами учащегося. 2. Мотивы, связанные с побудительной ‘СИЛОЙ собственно познавательного интереса, без Развиваясь внутри учебной работы, самообразование учащихся довольно часто не является целенаправленным. У тех, у кого познавательный интерес находится на низком уровне, он не всегда устойчив и дифференцирован. Самообразовательная деятельность носит в этом случае эпизодический, случайный характер. У учащихся, для которых познавательный интерес стал стержневым, са 3 8 П р о д о л ж е н и е т а б л и ц ы 2 ориентации личности на жизненные планы мообразовательную деятельность движет жажда непосредственного познания, стремление к беспрерывному овладению все новым и новым потоком информации, которая базируется на “бескорыстном” интересе, без специальной ориентации на будущее школьника 3. Мотивы, связанные с потребностью личности в самовершенство -вании,в развитии своих способностей, призвания Процесс самообразования играет служебную роль. Если мотив связан с жизненными планами личности, то деятельность самообразования при-обрегает характерные черты первой группы. К этой группе относятся и мотивы самообразовательной деятельности, цель которых совершенствование характера личности, развитие познавательных способностей, и,в первую очередь, мышления 4. Мотивы, объединяющие разнообразные формы увлечения учащихся, их хобби Особую значимость эта группа мотивов приобретает в условиях увеличения свободного времени, предоставляющего реальную возможность для занятия любимым делом, что '„способствует развитию творческого потенциала личности. Все формы любительства включают, как обязательный компонент, самообразование Для того, чтобы выступать в роли самостоятельного организатора своей деятельности, подчеркивает А.К. Громцева, необходимо сознание не только своих идеалов, жизенных планов, но и вытекающих из них образовательных задач. Осознание даже самых общих планов заставляет ученика более четко определять познавательные задачи своей деятельности, |