|
Продолжение таблицы 5 1 2 2. Целенаправленная отработка на уроке каждого из компонентов работы с книгой. 1. Определение формируемого умения, показ его значимости, место в познавательном процессе. 2. Определение действий, входящих в умение, их показ, составление их алгоритмов, его запись. 3. Фронтальные упражнения для отработки отдельных действий и их обсуждение. 4. Специально организованный зачет в условиях самостоятельной работы для определения уровня овладения учащимися умением (определение учителем целесообразности работы с тем или иным умением: вычленение идеи, составление плана, отработка умения отвечать на поставленные к содержанию вопросы); перевод учащихся к анализу более сложных структурных форм (внеучебный материал); перенос действий на разнообразные виды учебной работы (слушание ответов товарищей, работа с собственным сочинением, работа с экраном); алгоритмизация (последовательность основных действий) сложного плана: 1) определить главную мысль; 2) выделить все основные (стержневые) вопросы, в которых она раскрывается; 3) расположить их последовательно; 4) раскрыть в подпунктах содержание основных вопросов; 5) формулировка вопросов должна определить его содержание (она должна быть краткой, ясной, но не свернутой и не вопросительной). |
4 5 П р о д о л ж е н и е т а б л и ц ы 5 каждого из компонентов работы с книгой 3.Фронтальные упражнения для отработки отдельных действий и их обсуждение 4.Специально организованный зачет в условиях самостоятельной работы для определения уровня овладения учащимися умением (определение учителем целесообразности работы с тем или иным умением: вычленение идеи, составление плана, отработка умения отвечать на поставленные к содержанию вопросы; перевод школьников к анализу более сложных структурных форм (внеучебный материал); перенос действий на разнообразные виды учебной работы (слушание ответов товарищей, работа с собственным сочинением, работа с экраном); алгоритмизация (последовательность основных действий) сложного плана: 1) определить главную мысль; 2) выделить все основные (стержневые) ворпосы, в которых она раскрывается; 3) расположить их последовательно; 4) раскрыть в подпунктах содержание основных вопросов; 5) формулировка вопросов должна определить его содержание (она должна быть краткой, ясной, но не свернутой и не вопросительной). З.Закрепление формируемых умений, использование их по I.Создание возможности ученику самому определять систему своей работы: ее содержание, приемы, организацию. 2. Придание элемента добровольности домашней работе учащихся |