|
Система высшего профессионального образования, по прогнозам специалистов, окажется достаточно стабильной в условиях усугубляющегося экономического кризиса, ибо образование в подобной ситуации становится почти единственной сферой надежного и разумного вложения средств, сил, энергии, становится средством сохранения человека для будущего, средством самосохранения. Образование становится для значительных категорий людей средством выживания и самозащиты, гарантом стабильности, поскольку расширяет и обогащает возможности социальной и профессиональной самореализации на разных этапах жизни. Уже сегодня к личности работника работодатель предъявляет требования, многие из которых выходят за рамки базовых образовательных стандартов. 2. Эффективность и результативность самообразовательной деятельности студентов во многом определяется сложной системой мотивов, которая развивается на основе ранее сформированных потребностей, интересов, способностей. По утверждению Антипова В.М. «...условием и источником познавательной, научной, общественной активности студентов, побудительной причиной их разнообразной деятельности в вузе является сложная группа мотивов...». Наибольший вес имеет мотив самообразования. Причем, учитывая преобладание особой значимости у первокурсников мотивов «расширить кругозор и эрудицию» и «потребность в постоянном интеллектуальном росте» в сочетании со значимостью для них мотивов «самообразование» и «ориентация на новые знания», следует отметить, что, при стремительном росте объема учебной и научной информации и сокращении сроков се функциональной значимости, студенты осознают необходимость учиться всю жизнь не только в области будущих профессиональных интересов, но и гуманитарной и естественнонаучной сферах. 3. По мнению ученых, самообразование составляет необходимую и в высшей степени законную фазу здорового человеческого развития. Поэтому вузы должны стремиться не к тому, чтобы избавить человека от трудов само |
формирование его стремления к систематическому обновлению знаний и умений как средству повышения профессиональной культуры (47, с.ЮО). Социально-экономические трудности, ухудшающие условия существования, парадоксальным образом оборачиваются весомым аргументом в пользу жизненной ценности образования, й молодежь, и взрослые убеждаются, что без образования невозможно решить успешно проблему трудоустройства, добиться устойчивого социального положения, обеспечить для себя и своей семьи достойный уровень дохода. Образование осознается как необходимое условие жизненного успеха, как своеобразный капитал, обеспечивающий и выживание, и конкурентоспособность на рынке труда (10, с.4). Можно полагать, отмечает А.И. Ходаков. что система образования взрослых окажется достаточно стабильной в условиях усугубляющегося экономического кризиса, ибо образование в подобной ситуации становится почти единственной сферой надежного и разумного вложения средств, сил, энергии, становится средством сохранения человека для будущего, средством самосохранения (114, с.42). 5) Обучение пенсионеров и неработающих членов семьи, которые имеют больше возможностей уделить време^воспитанию детей, культуре. Нужно помочь этой труппе населения сделать жизнь насыщенной и разнообразной. Здесь нет необходимости в долгосрочном специальном обучении; речь идет о самообразовании, разнообразных клубах и кружках по интересам, организации циклов телепередач и т.п. От этого в значительной мере зависит эффективность воспитания детей, домашнего хозяйства, здоровья населения. Основную часть затрат по пятому циклу обучения должно брать на себя государство вместе с пенсионными фондами, благотворительными организациями и т.п. Следовательно, непрерывное образование имеет и будет иметь многообразные социальные функции, а самообразование при этом 2 5 многочисленными неопределенными ситуациями, с которыми он сталкивается на жизненном пути. Система образования взрослых, по прогнозам специалистов, окажется достаточно стабильной в условиях усугубляющегося экономического кризиса, ибо образование в подобной ситуации становится почти единственной сферой надежного и разумного вложения средств, сил, энергии, становится средством сохранения человека для будущего, средством самосохранения. Образование становится для значительных категорий людей средством выживания и самозащиты, гарантом стабильности, поскольку расширяет и обогащает возможности социальной и профессиональной самореализации на разных этапах жизни. Уже сегодня к личности работника работодатель предъявляет требования, многие из которых выходят за рамки базовых образовательных стандартов. 2.В общеобразовательной школе до начала 70-х годов ученик рассматривался как объект педагогического воздействия. На рубеже 70-х годов в исследованиях психологов и педагогов по проблемному обучению были заложены основы активного обучения, в 70-80 г.г. разработаны новые классификации методов обучения, которые объединяли две деятельности преподавание и учение. В инструментарий педагогики в этот период вошло понятие самовоспитание, самообразование, самоуправление, самореализация и т.д. Под самообразованием школьников в общем плане понималась целенаправленная, систематическая, управляемая самим школьником познавательная деятельность. Его специфика заключается в том, что: а)самообразование это процесс познания; б)то, что оно целенаправленно, систематично и организованно; в) то, что оно совершается по внутренним побуждениям личности, носит добровольный характер. человека для будущего, средством самосохранения. Образование становится для значительных категорий людей средством выживания и самозащиты, гарантом стабильности, поскольку расширяет и обогащает возможности социальной и профессиональной самореализации на разных этапах жизни. Уже сегодня к личности работника работодатель предъявляет требования, многие из которых выходят за рамки базовых образовательных стандартов. В общеобразовательной школе до начала 70-х годов ученик рассматривался как объект педагогического воздействия. На рубеже 70-х годов в исследованиях психологов и педагогов по проблемному обучению были заложены основы активного обучения, в 70-80 г.г. разработаны новые классификации методов обучения, которые объединяли две деятельности преподавание и учение. В инструментарий педагогики в этот период вошло понятие самовоспитание, самообразование, самоуправление, самореализация и т.д. Под самообразованием школьников в общем плане понималась целенаправленная, систематическая, управляемая самим школьником познавательная деятельность. Его специфика заключается в том, что: а)самообразование это процесс познания; б)то, что оно целенаправленно, систематично и организованно; в) то, что оно совершается по внутренним побуждениям личности, носит добровольный характер. По мнению ученых, самообразование составляет необходимую и в высшей степени законную фазу здорового человеческого развития. Поэтому школа должна стремиться не к тому, чтобы избавить человека от трудов самообразования, а к тому, чтобы сделать эти труды возможными и плодотворными. Школа должна, во-первых, разбудить в человеке любознательность и, во-вторых, развернуть и укрепить силы его ума настолько, чтобы человек, |