|
ГЛАВА 2. Процесс формирования мотивации самообразования у студентов вуза. 2.1. Проектирование модели процесса самообразования у студентов. Моделирование как метод научного познания имеет многовековую историю. Сущность этого универсального метода заключается в том, что вместо реального объекта изучают его модель. Под моделью понимают специально созданный объект, на котором воспроизводятся вполне определенные характеристики исследуемого объекта с целью его изучения. Как известно, модели бывают материальными (предметными) и идеальными (абстрактными). Моделирование является важным инструментом научной абстракции, позволяющим выделить, обосновать и анализировать существенные для данного исследования характеристики реального объекта: свойства, взаимосвязи, структурные и функциональные параметры. В русле рассматриваемой нами проблемы особое значение приобретают вопросы построения ’'идеальных" моделей изучаемых объектов и среди них модель процесса самообразования. Под моделью, утверждает В.А. Штофф, понимается мысленно представляемая или материально реализуемая система, которая, отражая или воспроизводя объект исследования, способна заменить его так, что ее изучение дает нам новую информацию об объекте. К моделированию прибегают тогда, когда невозможно сразу приступить к познанию сущности интересующего нас объекта и нет условий для непосредственного овладения этим объектом. Вопросы моделирования личности актуальны для любого общества, они ставятся и решаются и в зарубежных странах, где образование рассматривается как "интеллектуальный", "человеческий" капитал. В частности, в Германии подготовка в высшей школе ориентирована на |
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ 2.1. Модель процесса самообразования Моделирование как метод научного познания имеет историю, исчисляемую тысячелетиями. Сущность этого универсального метода заключается в том, что вместо реального объекта изучают его модель. Под моделью понимают специально созданный объект, на котором воспроизводятся вполне определенные характеристики исследуемого объекта с целью его изучения. Как известно, модели бывают материальными (предметными) и идеальными (абстрактными). Моделирование является важным инструментом научной абстракции, позволяющим выделить, обосновать и анализировать существенные для данного исследования характеристики реального объекта: свойства, взаимосвязи, структурные и функциональные параметры. В русле рассматриваемой нами проблемы особое значение приобретают вопросы построения “идеальных” моделей изучаемых объектов и среди них модель процесса самообразования. Под моделью, утверждает В.А.Штофф, понимается мысленно представляемая или материально реализуемая система, которая, отражая или воспроизводя объект исследования, способна заменить его так, что ее изучение дает нам новую информацию об объекте. К моделированию прибегают тогда, когда невозможно сразу приступить к познанию сущности интересующего нас объекта и нет условий для непосредственного овладения этим объектом. Вопросы моделирования личности актуальны для любого общества, они ставятся и решаются и в зарубежных странах, где образование рассматривается как “интеллектуальный”, 80 |