|
меняет ее представление о жизненных установках. Происходит складывание новой системы ценностей, среди которых выделяются желание и потребности завоевать авторитет, внести творческий вклад в определенной области деятельности, принять на себя административную ответственность, получить хорошо оплачиваемую работу [207, с. 162]. Это означает, что развитие всей американской науки, в том числе так называемой "социально ориентированной педагогики" идет по пути поощрения развития психологических качеств, имеющих основополагающее значение для достижения профессионального успеха и социальной мобильности: адаптивность в сочетании с самоконтролем, психологическая зрелость, настойчивость в достижении цели, гибкость, умения принимать решения и правильно строить отношения с окружающими. Нельзя не заметить, что на общем социально-экономическом фоне США уровень развития индивидуально-психологических качеств личности это, прежде всего, интеллектуальный потенциал общества, гарантия его успешного развития. Суть изменившегося подхода к использованию интеллектуальных и творческих сил современного работника представители деловых кругов США формулируют весьма однозначно: "Борьба предпринимателей за "яркие умы" будет становиться все напряженнее!", "Выживут те, кто самостоятельным для того, чтобы быстро и творчески решать возникающие проблемы" [219, с. 61; 143, с. 70]. Новая стратегия американского образования, в которой ключевым понятием стало "качество" не замедлила заявить о себе. Предпринятая в целях реформирования образования, она направлена на создание эффективно функционирующей образовательно-воспитательной системы, способной дать учащимся полноценные знания основ наук и сформировать социальнопсихологическую и нравственную сторону их личности, от которой в огромной степени зависит качество трудовой деятельности |
работая в атмосфере коллегиальности, а не жесткой иерархии(144, р.44). Важно подчеркнуть, что в современном американском обществе происходит также заметная трансформация модели жизненного успеха индивида. Традиционно опиравшаяся на индивидуалистическую идеологию личность рассматривает теперь свою деятельность как средство самовыражения и это существенно меняет ее представление о жизненных установках. Происходит складывание новой системы ценностей, среди которых выделяются желание и потребности завоевать авторитет, внести творческий вклад в определенной области деятельности, принять на себя административную ответственность, получить хорошо оплачиваемую работу (129, р. 162). Это означает, что развитие всей американской науки, в том числе так называемой “социально ориентированной педагогики” идет по пути поощрения развития психологических качеств, имеющих основополагающее значение для достижения профессионального успеха и социальной мобильности: адаптивность в сочетании с самоконтролем, психологическая зрелость, настойчивость в достижении цели, гибкость, умения принимать решения и правильно строить отношения с окружающими. Нельзя не заметить, что на общем социально-экономическом фоне США уровень развития индивидуально-психологических качеств личности это прежде всего интеллектуальный потенциал общества, гарантия его успешного развития. Суть изменившегося подхода к использованию интеллектуальных и творческих сил современного работника представители деловых кругов США формулируют весьма однозначно: “Борьба предпринимателей за “яркие умы” будет становиться все напряженнее!”, “Выживут те, кто 83 окажется вполне самостоятельным для того, чтобы быстро и творчески решать возникающие проблемы” (141, р.61; 143, р.70). Новая стратегия американского образования, в которой ключевым понятием стало “качество” не замедлила заявить о себе. Предпринятая в целях реформирования образования, она направлена на создание эффективно функционирующей образовательно-воспитательной системы, способной дать учащимся полноценные знания основ наук и сформировать социальнопсихологическую и нравственную сторону их личности, от которой в огромной степени зависит качество трудовой деятельности (133,р.76-77). В соответствии с изменившейся целевой установкой в американской педагогической науке начался активный поиск путей модернизации содержания образования, которое сделает будущего работника более производительным (126; 127; 136; 137). “Четвертая волна” образовательных реформ ориентирует систему образования и воспитания США на признание приоритетности задачи развития индивидуальных способностей и качеств будущего производителя, которые понадобятся ему для участия в современном производстве, где требуется эмоциональная стабильность, интеллектуальная мобильность, моральная устойчивость, творческая сообразительность. Курс правительства США на интенсификацию подготовки “компететного работника” получил свое отражение ъЬ многочисленных официальных документах и теоретических исследованиях, прогнозирующих развитие образования в XXI веке. Разрабатывая образовательную стратегию школы будущего, американские ученые развивают эти идеи, исходя из социальноэкономических требований нового века. Так, Комиссия национального совета по науке США поставила на повестку дня вопрос о необходимости смещения центра тяжести в 84 |