|
[211, с. 76-77]. В соответствии с изменившейся целевой установкой в американской педагогической науке начался активный поиск путей модернизации содержания образования, которое сделает будущего работника более производительным [204; 205; 214; 215]. "Четвертая волна” образовательных реформ ориентирует систему образования и воспитания США на признание приоритетности задачи развития индивидуальных способностей и качеств будущего производителя, которые понадобятся ему для участия в современном производстве, где требуется эмоциональная стабильность, интеллектуальная мобильность, моральная устойчивость, творческая сообразительность. Курс правительства США на интенсификацию подготовки "компетентного работника” получил свое отражение в многочисленных официальных документах и теоретических исследованиях, прогнозирующих развитие образования в XXI веке. Разрабатывая образовательную стратегию школы будущего, американские ученые развивают эти идеи, исходя из социально-экономических требований нового века. Так, Комиссия национального совета по науке США поставила на повестку дня вопрос о необходимости смещения центра тяжести в предколледжной подготовке выпускников с овладения конкретными характеристиками труда на знания, умения и качества учащихся [210, с. 111]. Первостепенное значение в документе придается развитию умений и качеств, необходимых учащимся для организации самостоятельной творческой деятельности и управления ею, в частности, умений планировать свои действия, прогнозировать правильность их результатов, четко регламентировать выполнение заданий, применять знания и умения в новой ситуации, обсуждать проблемы, выбирать самый рациональный путь для овладения необходимыми знаниями, критически анализировать свои знания и способности [210, с. 126]. Ряд исследований, проведенных под руководством Президента Международного центра прогнозирования М. Сетрона, дают основания |
окажется вполне самостоятельным для того, чтобы быстро и творчески решать возникающие проблемы” (141, р.61; 143, р.70). Новая стратегия американского образования, в которой ключевым понятием стало “качество” не замедлила заявить о себе. Предпринятая в целях реформирования образования, она направлена на создание эффективно функционирующей образовательно-воспитательной системы, способной дать учащимся полноценные знания основ наук и сформировать социальнопсихологическую и нравственную сторону их личности, от которой в огромной степени зависит качество трудовой деятельности (133,р.76-77). В соответствии с изменившейся целевой установкой в американской педагогической науке начался активный поиск путей модернизации содержания образования, которое сделает будущего работника более производительным (126; 127; 136; 137). “Четвертая волна” образовательных реформ ориентирует систему образования и воспитания США на признание приоритетности задачи развития индивидуальных способностей и качеств будущего производителя, которые понадобятся ему для участия в современном производстве, где требуется эмоциональная стабильность, интеллектуальная мобильность, моральная устойчивость, творческая сообразительность. Курс правительства США на интенсификацию подготовки “компететного работника” получил свое отражение ъЬ многочисленных официальных документах и теоретических исследованиях, прогнозирующих развитие образования в XXI веке. Разрабатывая образовательную стратегию школы будущего, американские ученые развивают эти идеи, исходя из социальноэкономических требований нового века. Так, Комиссия национального совета по науке США поставила на повестку дня вопрос о необходимости смещения центра тяжести в 84 предколледжной подготовке выпускников с овладения конкретными характеристиками труда на знания, умения и качества учащихся (132, р. 111). Первостепенное значение в документе придается развитию умений и качеств, необходимых учащимся для организации самостоятельной творческой деятельности и управления ею, в частности, умений планировать свои действия, прогнозировать правильность их результатов, четко регламентировать выполнение заданий, применять знания и умения в новой ситуации, обсуждать проблемы, выбирать самый рациональный путь для овладения необходимыми знаниями, критически анализировать свои знания и способности (132, р.126). Ряд исследований, проведенных под руководством Президента Международного центра прогнозирования М.Сетрона, дают основания полагать, что успех “компетентному работнику5 ’ в будущем обеспечат умения и качества, характеризующие самостоятельность личности: способность находить и применять информацию, анализировать и оценивать альтернативы, логически строить ход решения проблемы, ориентироваться в неожиданных ситуациях, находить новые подходы к решению нестандартных проблем. Самостоятельность, подчеркивают ученые, должна сочетаться с активным взаимодействием личности в труппе, для чего будущему специалисту потребуются навыки межличностного общения и коммуникативность, позволяющие налаживать производственные контакты и обсуждать результаты решения различных проблем. Среди важных личностных характеристик выделяется также творчество как единство интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств, воплощаемых в интуиции, воодушевлении, гибкости, самостоятельности мышления, инициативе. 85 |