Проверяемый текст
Михайлова, Вера Павловна; Организационно-педагогические условия введения профильного обучения в старших классах учреждений общего образования (Диссертация 2006)
[стр. 48]

рой общей программы, а выполняет совсем иную роль помощника с большим опытом, следовательно, в этих условиях пара учитель ученик не может считаться классом.
Закрытый учебный класс, с детьми преимущественно одного возраста, как структура, организованная специально для удобства одновременного массового прохождения материала и последующего сравнения учащихся друг с другом, в продуктивном образовании исчез сам по себе.
Группа, создающаяся для обсуждения общих вопросов, хотя и бывает периодически закрытой, но создается на
добровольных началах и отличается от класса также, как группы психологического тренинга.
Продуктивное образование является способом, готовым сегодня полностью заменить классно-урочную систему обучения.
Всякое новое хорошо забытое старое, и данный пример
не исключение из этого старого правила.
Скорее, это одна из моделей, позволяющая использовать существовавшую веками до появления школы Я.А.
Коменского форму образования на современном этапе развития общества.

Ее можно считать именно системой образования, а не дополнением к нему и не профориентацией.
Места и способы работы меняются в данной системе с определенной периодичностью, что позволяет учащимся расширять спектр собственных умений и знаний о мире.
Работая на рабочих местах, например, в социальной сфере, ребята учатся излагать свои мысли письменно и
устио, мотивировать собственное мнение, уважать чужое, т.е.
на практике учатся многим реально нужным вещам.
Это способ учебы, приводящий к высоким результатам.
Продуктивное обучение не является дополнительным к «базовому», «основному» образованию.
Напротив, некоторые занятия в обычной форме учебы в рамках школы могут дополнять продуктивное.
К сожалению, многие не обращают внимания на эту характеристику «learning by doing», пытаясь использовать его методы в так называемом дополнительном образовании.
Однако тогда нужно признать, что именно продуктивным образованием и занимались во всех кружках и секциях, только сейчас это по-другому
называ48
[стр. 92]

а все учебные группы в проекте «Продуктивное образование» разновозрастные, что помогает каждому ученику не только найти помощь в нужный момент но и быть нужным для кого-то более слабого, то есть использовать свой потенциал.
4.
Выход на новую, более осознанную деятельность как в социуме, так и внутри школы.
В ходе реализации различных проектов школьники часто изъявляют желание пройти тот или иной курс внутри школы, так как понимают его необходимость для дальнейшей специализации.
Очень важно, что в системе, где нет отметок, нет единой программы и задачи «передать» знания подрастающему поколению, нет еще одного неизменного атрибута класс-школы — урока, специального действия, направленного на передачу .информации от учителя к ученикам, которое ученики обязаны посещать и в результате которого ученикам выставляются отметки (или могут быть выставлены).
Все группы, формирующиеся на вышеописанных этапах, не являются закрытыми классами.
В школе открытые проекты, в которые ученик может прийти по своему собственному выбору и сам несет ответственность за принятое решение, причем в первую очередь — перед остальными ребятами, а не перед учителем.
Учитель в школе не ведет ребенка к прохождению некоторой общей программы, а выполняет совсем иную роль — помощника с большим опытом, следовательно, в этих условиях пара учитель — ученик не может считаться классом.
Закрытый учебный класс, с детьми преимущественно одного возраста, как структура, организованная специально для удобства одновременного массового прохождения материала и последующего сравнения учащихся друг с другом, в продуктивном образовании исчез сам по себе.
Группа, создающаяся для обсуждения общих вопросов, хотя и бывает периодически закрытой, но создается на
добро92

[стр.,93]

вольных началах и отличается от класса также, как группы психологического тренинга.
Продуктивное образование является способом, готовым сегодня полностью заменить классно-урочную систему обучения.
Всякое новое — хорошо забытое старое, и данный пример не исключение из этого старого правила.
Скорее, это одна из моделей, позволяющая использовать существовавшую веками до появления школы Я.А.
Коменского форму образования на современном этапе развития общества.

Это именно система образования, а не дополнение к нему и не профориентация, причем места и способы работы меняются в данной системе с определенной периодичностью, что позволяет учащимся расширять спектр собственных умений и знаний о мире.
Работая на рабочих местах, например, в социальной сфере, ребята учатся излагать свои мысли письменно и
устно, мотивировать собственное мнение, уважать чужое, т.е.
на практике учатся многим реально нужным вещам.
Это способ учебы, приводящий к высоким результатам.
Продуктивное обучение не является дополнительным к «базовому», «основному» образованию.
Напротив, некоторые занятия в обычной форме учебы в рамках школы могут дополнять продуктивное.
К сожалению, многие не обращают внимания на эту характеристику «learning by doing», пытаясь использовать его методы в так называемом дополнительном образовании.
Однако тогда нужно признать, что именно продуктивным образованием и занимались во всех кружках и секциях, только сейчас это по-другому
называется...
Если представить себе «дворец творчества», в котором дети учатся вместо общеобразовательной школы, а не после нее, это был бы один из вариантов продуктивного образования.
Очень важно отметить, что описываемая система также не является одним из способов профессиональной ориентации учащихся, хотя в процессе такого обучения ребята часто и находят интересные для

[Back]