|
Ориентируясь в широком спектре профессиональных ценностей, учащийся выбирает те из них, которые наиболее тесно связаны с доминирующими потребностями. Параметры этих потребностей становятся его ведущими жизненными ценностями. Избирательная направленность на эти ценности отражается в иерархии ценностных ориентаций будущего менеджера. Взгляд в будущее перспектива есть продукт созидательной прогностической деятельности, что находит полное выражение в планировании и принятии решений. Представляем график развития ценностных ориентаций учащихся в ходе экспериментальной работы. Ориентация на коммуникацию Наш эксперимент выявил взаимосвязь направленности ориентаций учащихся и активности жизненных циклов личности. Жизненный план выполняет методологическую функцию, позволяя интегративно описывать совокупность ценностных ориентаций или жизненных целей, для целостной характеристики путей и средств дос |
Выводы по главе 2 1. На основании полученных теоретических и практических результатов по проблеме исследования была разработана методическая модель развития способности к вокальной импровизации у старших дошкольников в условиях музыкально-театрализованной деятельности. 2. Исследование показало, что качество вокальной импровизации повышается, если дети осваивают импровизацию в доступной форме в процессе музыкально-театрализованной деятельности. Инновационной основой содержательной части является методика освоения вокальной импровизации, которая осуществляется в процессе постановки детьми детского музыкального спектакля и способствует активизации музыкально-творческой способности дошкольников. 3. Основные преимущества выбора данной формы организации музыкальной деятельности дошкольников заключаются в том, что в музыкальном спектакле: задействованы дети всей группы, независимо от их музыкально-творческих способностей; отсутствует подготовка ребенка на определенную роль заранее; проявляется самостоятельность, активность, инициативность ребенка, имеется свобода выбора понравившегося героя. Тесное взаимодействие различных методов и приемов активизации творческих способностей, учет психологических и возрастных особенностей ребенка, позволяет развивать способность к вокальной импровизации в процессе постановки детского музыкального спектакля. 4. Методика развития способности к вокальной импровизации старших дошкольников, побуждает детей к самостоятельным действиям на каждом этапе ее развития. Наличие самостоятельных действий вслушивания, выделения, различения, сочинения звуков, ритма, мелодии и других выразительных средств музыкального искусства является показателем состоявшегося развития вокальной импровизации детей старшего дошкольного возраста. 5. Основными показателями критерия оценки качества вокальной импровизации определены: оригинальность, психологическая готовность к вокально140 |