Проверяемый текст
Кодатенко Оксана Михайловна. Педагогическая поддержка социализации подростка (Диссертация 1998)
[стр. 66]

в своих трудах Ж.Ж.
Руссо.
Он решительно выступал против суровой дисциплины, телесных наказаний и подавления личности в воспитании, стремился найти благоприятные формы и средства для каждой ступени развития ребёнка.
Им выдвинута идея активного обучения, его связи с жизнью, личным опытом, трудом ребёнка без насилия, на основе положительных эмоций.
По его мнению, педагог должен не навязывать свою волю
ребенку, а создавать условия для его развития, организовывать ту воспитывающую и обучающую среду, в которой ребенок сможет органично накапливать жизненный опыт, реализовывать свои природные задатки /14/.
Отстаивая природосообразность воспитания, И.Г.
Песталоцци считал, что оно должно строиться в соответствии с естественным ходом самой при
[стр. 98]

98 трудом ребёнка без насилия, на основе положительных эмоций.
По его мнению, педагог должен не навязывать свою волю
ребёнку, а создавать условия для его развития, организовывать ту воспитывающую и обучающую среду, в которой ребёнок сможет органично накапливать жизненный опыт, реализовывать свои природные задатки /14/.
Отстаивая природосообразность воспитания, И Г.
Песталоцци считал, что оно должно строиться в соответствии с естественным ходом самой природы
человека задатками, внутренними силами, стремлениями к развитию.
Он подчёркивал особое значение искренней и взаимной любви воспитателя и детей, возбуждения ума к активной деятельности, развития познавательных способностей.
Для И.Г.
Песталоцци смысл воспитания

[Back]