|
в своих трудах Ж.Ж. Руссо. Он решительно выступал против суровой дисциплины, телесных наказаний и подавления личности в воспитании, стремился найти благоприятные формы и средства для каждой ступени развития ребёнка. Им выдвинута идея активного обучения, его связи с жизнью, личным опытом, трудом ребёнка без насилия, на основе положительных эмоций. По его мнению, педагог должен не навязывать свою волю ребенку, а создавать условия для его развития, организовывать ту воспитывающую и обучающую среду, в которой ребенок сможет органично накапливать жизненный опыт, реализовывать свои природные задатки /14/. Отстаивая природосообразность воспитания, И.Г. Песталоцци считал, что оно должно строиться в соответствии с естественным ходом самой при |
98 трудом ребёнка без насилия, на основе положительных эмоций. По его мнению, педагог должен не навязывать свою волю ребёнку, а создавать условия для его развития, организовывать ту воспитывающую и обучающую среду, в которой ребёнок сможет органично накапливать жизненный опыт, реализовывать свои природные задатки /14/. Отстаивая природосообразность воспитания, И Г. Песталоцци считал, что оно должно строиться в соответствии с естественным ходом самой природы человека задатками, внутренними силами, стремлениями к развитию. Он подчёркивал особое значение искренней и взаимной любви воспитателя и детей, возбуждения ума к активной деятельности, развития познавательных способностей. Для И.Г. Песталоцци смысл воспитания |