|
спецификой самоценностного процесса личности школьника, который связан с тем, что формируются жизненные ценностные ориентации, выстраиваются жизненные планы, конструируется образ социального мира. Для понимания места общеобразовательной школы в гражданском самоопределении старшеклассников как активных субъектов социального взаимодействия необходимо проанализировать проблемы и перспективы развития системы общего образования и оценить ее педагогический потенциал. В контексте обозначенной проблемы нас больше интересует реальная социальная роль общего образования [382, с. 47], совокупность путей ее реализации за счет разных источников общего образования (школьное обучение, самообразование, домашнее образование, опыт социальной деятельности и т.д.). Общее образование это совокупность знаний, умений и навыков, способов творческой деятельности, ценностных ориентаций, необходимых каждому человеку независимо от его профессии. Оно дает знание основ наук о природе, обществе, человеке, формирует мировоззрение, развивает познавательные способности. Объем и направленность общественного образования регулируются государством. Система общего образования может быть рассмотрена с различных точек зрения: как совокупность образовательных учреждений, образовательных программ, этапов общего образования и т.д.; как совокупность источников общего образования, совокупность путей получения общего образования, которые дополняют друг друга. К основным функциям общего образования относятся: функция социализации личности, функция подготовки к продолжению образования, получению профессионального образования; функция индивидуализации личности [134]. Реализация первой функции выражается в готовности и способности личности к решению социально значимых проблем, второй функции возможности получить профессиональное образование, третьей функции в развитии способности к самопознанию, самооценке и самоопределению (рис. 1). 64 |
проблемы общего образования могут быть решены за счет использования возможностей дополнительного образования. В контексте обозначенной проблемы пас больше интересует реальная социальная роль общего образования [230, с. 47], совокупность путей ее реализации за счет разных источников общего образования (школьное обучение, учреждение дополнительного образования, самообразование, домашнее образование, опыт социальной деятельности и т.д.). Общее образование — это совокупность знаний, умений и навыков, способов творческой деятельности, ценностных ориентаций, необходимых каждому человеку независимо от его профессии. Оно дает знание основ наук о природе, обществе, человеке, формирует мировоззрение, развивает познавательные способности. Объем и направленность общественного образования регулируются государством. Система общего образования может быть рассмотрена с различных точек зрения: как совокупность образовательных учреждений, образовательных программ, этапов общего образования и т.д.; как совокупность источников общего образования, совокупность путей получения общего образования, которые дополняют друг друга. К основным функциям общего образования относятся: функция социализации личности, функция подготовки к продолжению образования, получению профессионального образования; функция индивидуализации личности [77]. Реализация первой функции выражается в готовности и способности личности к решению социально значимых проблем, второй функции возможности получить профессиональное образование, третьей функции в развитии способности к самопознанию, самооценке и самоопределению (рис. 3). 76 |