Проверяемый текст
Карнаухов, Владимир Анатольевич; Педагогические условия социализации личности в учреждении дополнительного образования детей (Диссертация 2003)
[стр. 64]

спецификой самоценностного процесса личности школьника, который связан с тем, что формируются жизненные ценностные ориентации, выстраиваются жизненные планы, конструируется образ социального мира.
Для понимания места общеобразовательной школы в гражданском самоопределении старшеклассников как активных субъектов социального взаимодействия необходимо проанализировать проблемы и перспективы развития системы общего образования и оценить ее педагогический потенциал.
В контексте обозначенной проблемы нас больше интересует реальная социальная роль общего образования [382, с.
47], совокупность путей ее реализации за счет разных источников общего образования (школьное обучение,
самообразование, домашнее образование, опыт социальной деятельности и т.д.).
Общее образование это совокупность знаний, умений и навыков, способов творческой деятельности, ценностных ориентаций, необходимых каждому человеку независимо от его профессии.
Оно дает знание основ наук о природе, обществе, человеке, формирует мировоззрение, развивает познавательные способности.
Объем и направленность общественного образования регулируются государством.
Система общего образования может быть рассмотрена с различных точек зрения: как совокупность образовательных учреждений, образовательных программ, этапов общего образования и т.д.; как совокупность источников общего образования, совокупность путей получения общего образования, которые дополняют друг друга.
К основным функциям общего образования относятся: функция социализации личности, функция подготовки к продолжению образования, получению профессионального образования; функция индивидуализации личности
[134].
Реализация первой функции выражается в готовности и способности личности к решению социально значимых проблем, второй функции возможности получить профессиональное образование, третьей функции в развитии способности к самопознанию, самооценке и самоопределению (рис.

1).
64
[стр. 76]

проблемы общего образования могут быть решены за счет использования возможностей дополнительного образования.
В контексте обозначенной проблемы пас больше интересует реальная социальная роль общего образования [230, с.
47], совокупность путей ее реализации за счет разных источников общего образования (школьное обучение,
учреждение дополнительного образования, самообразование, домашнее образование, опыт социальной деятельности и т.д.).
Общее образование — это совокупность знаний, умений и навыков, способов творческой деятельности, ценностных ориентаций, необходимых каждому человеку независимо от его профессии.
Оно дает знание основ наук о природе, обществе, человеке, формирует мировоззрение, развивает познавательные способности.
Объем и направленность общественного образования регулируются государством.
Система общего образования может быть рассмотрена с различных точек зрения: как совокупность образовательных учреждений, образовательных программ, этапов общего образования и т.д.; как совокупность источников общего образования, совокупность путей получения общего образования, которые дополняют друг друга.
К основным функциям общего образования относятся: функция социализации личности, функция подготовки к продолжению образования, получению профессионального образования; функция индивидуализации личности
[77].
Реализация первой функции выражается в готовности и способности личности к решению социально значимых проблем, второй функции возможности получить профессиональное образование, третьей функции в развитии способности к самопознанию, самооценке и самоопределению (рис.

3).
76

[Back]