Проверяемый текст
Фадеева, Виолетта Владимировна; Формирование информационно-компьютерной готовности будущих военно-морских специалистов (Диссертация 2005)
[стр. 151]

экономному и продуктивному, творческому решению профессиональных практических задач.
Праксеологическая культура представляет собой совокупность необходимых способов, стратегий и способностей, обеспечивающих переход от формулирования проблем (задач) к конкретным действиям по их решению.
Среди ее составляющих особая роль принадлежит целеобразованию, принятию решений и планированию как условиям достижения цели.
В процессе овладения профессиональной компетентностью особое внимание следует уделить психологическим аспектам целеобразования, принятия решений и планирования, а также формированию индивидуального стиля деятельности.

Компетентность деятельности, обгцения и саморазвития специалиста составляют основу его компетентности.
Профессиональная компетентность — это профессиональная подготовленность и способность субъекта труда (специалиста или коллектива) к выполнению задач и обязанностей повседневной деятельности.
Она является мерой и основным критерием определения его соответствия требованиям совокупного труда.
Каждая из сторон труда (профессиональная деятельность, повседневные отношения, сам развивающийся субъект и результаты его труда производственное, морально-психологическое состояние, дисциплина и другие реализованные функции и задачи) может быть оценена с помощью критериального модуля.
Его показателями являются объективно необходимые знания, умения, навыки, а также профессиональные позиции, индивидуальнопсихологические особенности (качества) и акмеологические инварианты.

Конкретно-предметные знания имеют важное значение в силу того, что именно они выступают первоосновой формирования всей профессиональной компетентности.
Специалист в своем труде должен опираться на обширные знания специальных, социальных, психолого-акмеологических, педагогических, организационных и других аспектов как теоретического, так и эмпирического характера.
Конкретная представленность каждого из отмеченных компонентов знания в профессиональном сознании специалиста зависит от области практической деятельности, положения в иерархии
служебной структуры и других факторов.
Поэтому система подготовки должна 151
[стр. 146]

же психологип, педагогики, частных м етоди к и всего того, что служит более экономному и продуктивному, творческому решению профессиональных практических задач.
Сущностными признаками профессионального творчества являются: объективная обусловленность творческого технологического процесса; единство мотивационных, эмоционально-волевых, интеллектуальных, физических, биоэнергетических и практических компонентов в творческой профессиональной деятельности; обусловленность профессионального творчества проблемной ситуацией; использование нестандартных, оригинальных, оптимальных, рациональных приемов, средств и т.
п.
и их сочетание; направленность, нацеленность, сосредоточенность субъекта профессиональной деятельности на поиске нового способа, приема решения возникающих творческих специальных задач и их реализации в профессиональной деятельности.
3.
Праксеологическая культура представляет собой совокупность необ ходимых способов, стратегий и способностей, обеспечивающих переход от формулирования проблем (задач) к конкретным действиям по их решению.
Среди ее составляющих особая роль принадлежит целеобразованию, принятию решений и планированию как условиям достижения цели.
В процессе овладения профессиональной компетентностью особое внимание следует уделить психологическим аспектам целеобразования, принятия решений и планирования, а также формированию индивидуального стиля деятельности.

Интеллектуальное развитие как системообразующий фактор культуры профессионализма в целом представляет собой совокупность способностей, способов и стратегий, обеспечивающих осознание и освобождение от стереотипов непродуктивного личностного опыта и деятельности путем их переосмысления и выдвижение, благодаря этому, инноваций, ведущих к преодоле146

[стр.,147]

нию тех проблемно-конфликтных ситуаций, которые возникают в процессе решения практических задач.
Непременным условием достижения творческого подхода к управленческому труду является сбор, анализ и использование информации.
Специалист должен как обладать высокоразвитой индивидуальной культурой переработки информации, так и уметь организовывать и управлять информационными потоками в реальной ситуации, в том числе с помощью современных компьютерных технологий.
Это дает ему возможность сделать правильный выбор в многовариативном поле представляющихся возможностей.
4.
Компетентность деятельности, общения и' саморазвития специалиста составляют основу его компетентности.
Профессиональная компетентность это профессиональная подготовленность и способность субъекта труда (специалиста или коллектива) к выполнению задач и обязанностей повседневной деятельности.
Она является мерой и основным критерием определения его соответствия требованиям совокупного труда.
Каждая из сторон труда (профессиональная деятельность, повседневные отношения, сам развивающийся субъект и результаты его труда производственное, морально-психологическое состояние, дисциплина и другие реализованные функции и задачи) может быть оценена с помощью критериального модуля.
Его показателями являются объективно необходимые знания, умения, навыки, а также профессиональные позиции, индивидуальнопсихологические особенности (качества) и акмеологические инварианты.

5.
Конкретно-предметные знания имеют важное значение в силу того, что именно они выступают первоосновой формирования всей профессиональной компетентности.
Специалист в своем труде должен опираться на обширные знания специальных, социальных, психолого-акмеологических, педагогических, организационных и других аспектов как теоретического, так и эмпирического характера.
Конкретная представленность каждого из отмеченных компонентов знания в профессиональном сознании специалиста зависит от области практической деятельности, положения в иерархии
служеб147

[стр.,168]

Когнитивный компонент характеризует «базу знаний» специалиста флота совокупность профессионально важных знаний и представлений об особенностях и условиях профессиональной деятельности, проявляющихся в их полноте, глубине и системности.
Операциональный компонент определяет уровень сформированных профессионально важных навыков и умений для решения учебных и профессиональных задач.
Мотивационно-личностный компонент обеспечивается проявлением необходимых индивидуально личностных качеств, мотивов и убеждений, организующих и направляющих волевые усилия для качественной реализации профессиональной деятельности.
Их показателями являются объективно необходимые знания, умения, навыки, а также профессиональные позиции, индивидуальнопсихологические особенности (качества) и акмеологические инварианты: Знание преимущественно логическая информация об окружающем и внутреннем мире человека, зафиксированная в его сознании.
Умение психическое образование, заключающееся в освоении человеком, группой, коллективом определенных приемов, способов, навыков деятельности.
Навык действие, сформированное путем повторения и доведенное до автоматизма.
Формирование навыков протекает в соответствии с рядом законов (закон изменения скорости в развитии навыка, закон плато в развитии навыка, закон отсутствия предела в развитии навыка, закон угасания, закон переноса навыка и др.).
Таким образом, содержание каждого структурного компонента информационной компетентности составляют определенные профессионально важные качества и психические свойства личности специалиста флота, которые в своей совокупности достаточно полно характеризуют его подготовленность как к решению учебных задач, так и успешному выполнению своих 168

[Back]