|
116 * Особенности памяти: словесно-логической, эмоциональной, образной, моторной; долговременной и кратковременной; какие способы используются для запоминания, хранения и воспроизведения информации и степень их эффективности; объем памяти; какие ошибки чаще всего допускаются при воспроизведении информации; быстрота запоминания; точность воспроизведения. Компоненты, характеризующие социальные проявления внутреннего мира студента: * Направленность личности (специфика духовно-нравственной, профессиональной и бытовой направленности личности студента модальность и устойчивость; избирательность отношений). * Способности студента: уровень общих и специальных способностей; степень талантливости и область ее применения; степень новизны, значимости, диапазона и устойчивости творческих находок. * Характер студента: гармоничность противоречивость характера; акцентуации характера; экстернальность интернальность; экстравертивность интровертивность; специфические черты характера, обусловленные темпераментом студента. * Факторная среда психологического развития студента: характеристика семьи; характеристика образовательных учреждений; характеристика ближайшего несемейного окружения, влиявшего на развитие студента; характеристика мест работы и коллективов, в которых протекала трудовая жизнь студента; сложившаяся ситуация развития: влияние первичного студенческого коллектива и микрогрупп, в состав которых входит студент; влияние различных сфер жизнедеятельности. Диагностирование студентов предполагает использование системы методов изучения их личности и влияющих на её развитие факторов. К таким методам относятся: анализ документов, анализ результатов поведения и |
мышления; развитость наглядно-образного, теоретического, практического мышления, представлений и воображения). * Ощущения: развитость различных классов ощущений (экстероцегггивных, проприоцептивных, интероцегггивных); уровень чувствительности курсанта; адаптивность органов чувств. * Восприятие: адекватность, целостность и устойчивость восприятия окружающей действительности и других людей; особенности иллюзорного восприятия; особенности протекания процесса восприятия; степень пристрастности в процессе межличностного восприятия, критичность оценок; влияние психологических эффектов на сознание курсанта в процессе межличностного восприятия; особенности проявления механизмов межличностного восприятия (идентификации, эмпатии, стереотипшации, децентрации). * Внимание: степень внимательности курсанта; объекты усиленного внимания курсанта; особенности проявления различных видов внимания (непроизвольного, произвольного, постпроизвольного); избирательность, объем, устойчивость, возможность распределения и переключаемость внимания. * Особенности памяти: словесно-логической, эмоциональной, образной, моторной; долговременной и кратковременной; какие способы используются для запоминания, хранения и воспроизведения информации и степень их эффективности; объем памяти; какие ошибки чаще всего допускаются при воспроизведении информации; быстрота запоминания; точность воспроизведения. Компоненты, характеризующие социальные проявления внутреннего мира курсанта: * Направленность личности (специфика духовно-нравственной, военно-профессиональной и бытовой направленности личности курсанта модальность и устойчивость; избирательность отношений). 1 1 5 * Способности курсанта: уровень общих в специальных способностей; степень талантливости и область ее применения; степень новизны, значимости, диапазона и устойчивости творческих находок. * Характер курсанта: гармоничность противоречивость характера; акцентуации характера; экстернальность тггернальность; экстравертивность интровертивность; специфические черты характера, обусловленные темпераментом курсанта. * Факторная среда психологического развития курсакта: характеристика семьи; характеристика образовательных учреждений; характеристика ближайшего несемейного окружения, влиявшего на развитие курсанта; характеристика мест работы и коллективов, в которых протекала трудовая жизнь (служба) курсанта; сложившаяся ситуация развития: влияние командиров, влияние первичного курсантского коллектива и микрогрупп, в состав которых входит курсант; влияние различных сфер жизнедеятельности. Диагностирование курсантов предполагает использование системы методов изучения их личности и влияющих на её развитие факторов. К таким методам относятся: анализ документов, анализ результатов поведения и учебной деятельности курсанта; анкетный опрос; беседа; наблюдение; тестирование; эксперимент; экспертный опрос и др. Анализ документов метод психодиагностики, заключающийся в изучении документов, которые могут охарактеризовать психологические особенности курсанта. В ходе изучения курсанта интерес представляют: личные дела, характеристики, аттестаты, дипломы, автобиографии, анкеты, справки, отзывы, карты профотбора, фотографии, научные труды, публикации, конспекты, письма и другие документы, в которых отражена его жизнедеятельность. Работа с документами начинается с их систематизации и упорядочения. В основе изучения официальных и личных документов является контент анализ, суть которого заключается в фиксации определенных единиц изучаемого материала При изучении документов внимание следует обращать на те моменты, которые характеризуют мотивы, 116 |