|
42 учебе, что ведет, как правило, к конфликтной ситуации и в конечном итоге к негативному отношению к занятиям и потере интереса к учебе. Анализ педагогической практики показывает, где педагоги стремятся организовать активную учебную деятельность студентов, делают все возможное, чтобы вовлечь обучающегося в созидательный учебный процесс, там достигается наивысший результат. У студентов проявляется стремление самостоятельно "добывать" знания, размышлять, применять эти знания на практике. Такой учебный труд требует усилий, напряжения всех внутренних сил, но он же доставляет радость и удовлетворение. Изучение данного вопроса показывает, что студенты хотят учиться, но это не означает, что им безразлично, в каком педагогическом процессе будет протекать их учеба. Исследование показало, что наиболее позитивное влияние на развитие учебной деятельности студента оказывает такой учебный процесс, в котором преподаватель стремится включить в свою педагогическую деятельность элементы новаторской педагогики. Она заключается в том, что: 1. Взаимоотношения между педагогом и студентом строятся на позициях сотрудничества, сотворчества, взаимодоверия, взаимоуважения и взаимопомощи. 2. Преподаватель отказывается от принудительного обучения, стремится развить познавательный интерес обучающихся. 3. Педагог видит в обучаемом личность и развивает ее всесторонне. 4. Преподаватель стремится обеспечить активную и успешную работу каждого студента на каждом занятии и др. Именно это в конечном итоге и обеспечивает позитивное влияние педагогов на повышение качества учебной деятельности студентов и воспитание профессиональной толерантности. |
6 0 все возможное, чтобы вовлечь обучающегося в созидательный учебный процесс, там достигается наивысший результат в воспитании чувства ответственности. У курсантов проявляется стремление самостоятельно "добывать" знания, размышлять, применять эти знания на практике. Такой учебный труд требует усилий, напряжения всех внутренних сил, проявления ответственности, но он же доставляет радость и удовлетворение. Изучение данного вопроса показывает, что курсанты хотят учиться, хотят, чтобы занятия выступали как эффективное средство их профессионального развития, но это не означает, что им безразлично, в каком педагогическом процессе будет протекать их учеба. Исследование показало, что наиболее позитивное влияние на развитие ответственности у курсантов оказывает такой учебный процесс, в котором преподаватель стремится включить в свою педагогическую деятельность элементы новаторской педагогики [48, 130, 217, 249]. Таким образом, анализ факторов, влияющих на воспитание у курсантов чувства ответственности в ходе преподавания иностранного языка, свидетельствует, что они в силу своей определенной выраженности и сформировакности, могут оказывать как положительное, так и негативное воздействие. Наибольшее отрицательное воздействие оказывает несформированность необходимых социальных мотивов, неразвитость интеллектуальных способностей, волевых качеств, наличие негативных черт характера, проявляющихся в отсутствии целеустремленности, критического к себе отношения, настойчивости и др. Основным фактором, оказывающим решающее влияние на повышение качества познавательной деятельности, является педагогический фактор. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I. Под ответственностью понимают моральную категорию, отражающую степень понимания предъявляемых к курсанту требований, |