Проверяемый текст
Кайда, Людмила Ивановна; Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку (Диссертация 2003)
[стр. 76]

76 показателивучебе «отлично» «хорошо» «удовлетворительно» «неудовлетворительно» 5-почти всегда учится на «отлично» 4почти всегда учится на «хорошоотлично» 3почти всегда учится на «удовлетворительнохорошо» 2почти всегда учится на «удовлетворительнонеудовлетворительно» 4.5-5 балластабильные высокие показателей учебной деятельности 3.5-4 баллавысокие показателиучебной деятельности 2.5-3 балла-низкие показатели учебной деятельности 2 балластабильные низкие показатели учебной деятельности Рис.4.
Характеристика оценки результативности воспитания у студентов профессиональной толерантности в процессе обучения иностранному языку В настоящее время в психолого-педагогической литературе является признанной и проверенной точка зрения о возможности количественной оценки того или иного педагогического явления.
Эта оценка дается в относительных показателях баллах и определяет степень соответствия * достигнутого уровня развития данного педагогического явления по отношению к тому, которое принято за эталон.
Для количественной оценки воспитательного процесса применялся широко известный расчет коэффициента эффективности, который определялся как среднеарифметическое из отношений достигнутого уровня качества воспитательных действий при формировании
толерантности у студентов к максимально возможному теоретически.
Соответствующий компонент оценивается удовлетворительно, хорошо или отлично, если качество воспитательной деятельности
соответствует этому уровню.
Методика оценки воспитания у студентов профессиональной толерантности с позиций количественно-качественных характеристик включает в себя: выбор соответствующих экспертов; поочередную оценку каждым экспертом по 5-ти балльной шкале каждой характеристики качества
[стр. 79]

Под качеством учебной деятельности курсантов вузов внутренних войск следует понимать характеристику ее определенности, степени совершенства (уровня развития), проявляющуюся в мотивационно-целевой направленности и активности обучающихся, оптимальности осуществляемых действий и достигнутой результативности.
В настоящее время в психолого-педагогической литературе является признанной и проверенной точка зрения о возможности количественной оценки того или иного педагогического явления.
Эта оценка дается в относительных показателях баллах и определяет степень соответствия достигнутого уровня развития данного педагогического явления по отношению к тому, которое принято за эталон.
Для количественной оценки воспитательного процесса применялся широко известный расчет коэффициента эффективности, который определялся как среднеарифметическое из отношений достигнутого уровня качества воспитательных действий при формировании
ответственности у курсантов к максимально возможному теоретически, а также качества учебной деятельности курсантов в процессе изучения иностранного языка и ее результативности к теоретически возможному максимально.
Соответствующий компонент оценивается удовлетворительно, хорошо или отлично, если качество воспитательной деятельности
и учебной деятельности курсанта соответствует этому уровню, обучающийся овладевает на удовлетворительном, хорошем или отличном уровне всеми условно основными компонентами знаний, умений и навыков в соответствии со своими индивидуальными возможностями в объективно сложившейся ситуации.
Методика оценки воспитания у курсантов ответственности с позиций количественно-качественных характеристик включает в себя: выбор соответствующих экспертов; поочередную оценку каждым экспертом по 4-х балльной шкале каждой характеристики качества воспитательной деятельности и каждой черты учебно-познавательной деятельности; 79

[Back]