|
Поэтому се ю ли я разработка действенной системы мер профилактики и реабилитации этой рупп;,: молодежи является важней задачей различных наук изучающих процесс развития ребенка в современной системе общ ественных отношений. (3 процессе опытно-экспериментальной работы нами было о с у щ е с иле и и; ведение семинаров для преподавателей, с целью освоения диагностики юч; -.имх особенностей студентов и особенностей их учета в процессе предупреждения отклонений в поведении. О братимся к основным из них. Поскольку человек— л о целостная система, подход к изучению его личности долж ен быть тоже целостным. Нельзя игнорировать реальность— неосознаваемое в сфере ез о психики, нередко определяющ ее способы поведения человека. В педагогической д-,.сдельности следует обратить внимание на те проявления свойслв или со*.;.-япий, которые связаны определенным образом с неосознаваемой сферой психики человека. Знание характера проявления свойства внуш аемости поможет преподавателю организовал, комплексное воздействие на психику того, кого он воспитывает, т. е. у ч и ш и ать взаимовлияющие связи осознаваемого и неосознаваемого в психике, чтобы использовать взаимодействие убеж дения и внушения. Внушения как средства воздействия не мож ет быть без наличия в психике человека такою яойства. как внушаемость, т. е. неосознанной реакции на воздействие окружающей среды. Успешность формирования личности во многом зависит от у чета типа нервной системы. По утв.делию психологов, свойства темперамента не влияют на социальную '■ишость личности. Тип нервной системы сказывается на тонусе, на характере реакций, уравновеш енности и подвижности поведения. Однако из типа нельзя выводить ни содерж ания, ни направленности поведения. Как свидетельствует теория и практика, тип нервной системь: форм;->уе: индивидуальный стиль деятельности, |
В педагогической теории и практике известны работы, 'где научно обосновано воспитательное воздействие на компоненты неосознаваемой сферы психики, дающ ие положительный педагогический эффект (А. Г. Ковалев, В. Н. «Куликов, А. С. Новоселова, Б. М. Чарный,' И. Е. Ш варц и др.). Они основаны на теории установки Узнадзе, которая в современной науке получила подтверждение. Чтобы воздействовать на неосознаваемые } компоненты й получать воспитательный эффект, их нужно знать, уметь I различать и адекватно на них воздействовать. ! : I В нашей работе также имеют большое значение те свойства и психические состояния, которые имеют отношение именно к неосознаваемой сфере 'л психики и играют важную роль в профилактике девиантного поведения \ личности. В профилактической деятельности следует обратить внимание на те проявления свойств или состояний детей, которые связаны определенным Г образом с неосознаваемой сферой психики человека. Знание характера проявления свойства внушаемости поможет работнику милиции совместно с педагогами организовать комплексное воздействие на психику ребенка, т. е. учитывать взаимовлияющие связи осознаваемого и неосознаваемого в психике, чтобы использовать взаимодействие убеждения и внушения. Внушения как средства воздействия не может быть без наличия в психике человека такого свойства, как внушаемость, т. е. неосознанной реакции на воздействие окружающей среды. В психологии отмечается, что успешность формирования личности во многом зависит от учета типа нервной системы. П о утверждению психологов, Свойства темперамента не влияют на Социальную сущность личности. Тйп нервной системы сказывается на тонусе, на характере реакций, уравновешенности и подвижности поведения. Однако из типа нельзя выводить ни содержания, ни направленности поведения. Как свидетельствует теория и практика, тип нервной системы формирует |