|
коллективе так строить межличностные отнош ения, чтобы перед глазами постоянно был полож и.. шный пример. В конфликтных ситуациях с легковнуш аемымн нелегка чы быстро возбуждаются, легко поддаются общ ем у порыву в силу с.»оси больш ой эмоциональности заражаются эмоциями, легко поддаются на провокации, их увлекает сам процесс протеста, они не вникают . его суть, а тем более в причины, его вызвавшие. Они не воспринимаю т слоч.-сное воздействие со стороны. Здесь нужны с ними действия, а не слова. 11\ нужно отвлечь действием, срочно переключить на дело. При углублении конфликта, они нередко доходят до истерики, становятся крикливы, дрн пшы легко входят в состояние аффекта. В этой ситуации с ними можно пр \ .пн гь команду, категорическое требование. К трудновнушаемы.м принадлежат студенты, которые критически относятся к лю бым видам воздействия внешней среды. Они склонны к анализу, во всем хотят вп ым. . оказательства, ничего не принимая на веру. Они, как правило, эмоционально устойчивы, уверены в себе и своих суж дениях. Эти люди трудно поддаются влиянию со стороны как положительному, 1ак и отрицательному, особенно в тех ситуациях, когда чтото нужно принимать на нер. )ни постоянно насторожены, недоверчивы, трудно сходятся с людьм ! Р конфликте проявляют упрямство, требуя конкретных доказательств, но желая верить никому и ничему. Они лю бят до всего доходить сами. Им л.лГктвенно критиканство не в лучш ем смысле этого слова. В процессе н, .... о; пческой деятельности с трудновнуш аемы ми лучш е проводить глубокую индивидуальную работу, добиваясь их доверия. Если преподаватель не уверен, ч го сум еет доказать, лучш е не вступать в спор или в пререкания с тру.тччш уш аемы ми в присутствии других или целого коллектива — они могут и чюцировать непорядки, ставя провокационные вопросы, требуя конкретной аргументации. Эти люди, как правило, требую т к себе повыш енного внимания. Беседовать с ними нужно спокойно, уверенно, доказательно. О гн люб>. ..чего спрашивать, весьма лю бознательны и |
общему ^порыву !В . силу своей большой эмоциональности; !заражаются эмоциями, легко, поддаются на провокации,: их »увлекает сам процесс I ) протеста, они Не вникают в его суть, а тем более в причины, его вызвавшие,, Они не> воспринимают словесное воздействие со стороны. Здесь нужны с ними действия, а не слова. Их нужно отвлечь действием, срочно переключить на дело. При углублении конфликта, они нередко доходят до истерики^ становятся крикливы, драчливы, легко входят в состояние аффекта. В этой ситуации с ними можно применить команду, категорическое требование. ' ! К трудновнушаемым принадлежат школьники* которые критически относятся к любым видам воздействия внешней среды. Они склонны К I анализу, во всем хотят видеть доказательства, ничего не принимая на веру; ■ I , I Они, как правило, эмоционально устойчивы, уверены в себе и своих суждениях; Эти люди трудно поддаются ВЛИЯНИЮ; со стороны как I положительному, так и. отрицательному, особенно в тех ситуациях, когда что-то нужно принимать на веру. Они постоянно насторожены, недоверчивы, * 1*^ трудно сходятся с людьми. В конфликте проявляют упрямство, требуя > конкретных доказательств, не желая верить никому и ничему. Они лю бят до .всего доходить сами. Им свойственно критиканство не в лучш ем см ы сле/ этого слова. В! процессе педагогической деятельности с ^грудновнушаемыми: лучше проводить глубокую индивидуальную работу* добиваясь их доверия;!Если специалист, работающий с ребенком не уверен, что сумеет доказать* лучше не вступать в спор или в пререкания с трудновнушаемыми в присутствии других или целогоколлектива — они могут спровоцировать непорядки, ставя провокационные вопросы, требуя конкретной I аргументации,Эти люди, как правило, требую т к (себе повышенного внимания. Беседовать с ними нужно спокойно, уверенно, доказательно. Они любят много спрашивать; весьма любознательны и любопытны. Б беседах с ними лучш е избегать обших фраз— это всегда вызывает недоверие. |