|
120 более сильных. Учет тина темперамента м ож ет помочь успешнее прогнозировать дальнейшее развитие личности, правильно организовать педагогическое воздействие, облегчить процесс управления становлением личности. Однако следуе помнить, что в процессе организации воспитательной работы ориентация долж на быть направлена на преодоление и формирование качестг характеризующих социальную основу личности. При чтом нужно домни 1 к чюшее: при любом типе нервной системы, т. е. при наличии любого темпе, лмента, можно выработать, все общественно необходимые качества личности и способы поведения в соответствии, с требованиями общества, правд и морали. В процессе воспитател дюго воздействия нами не рекомендовалось преподавателям ставить задачи: изменить темперамент, его нужно учитывать, опираться на нею . чтобы сохранить индивидуальность личности, на основе темперамента и н со отвею п . ли с ним формировать социальные установки, убеждения, ценностные ориентации, в целом — общ ественную направленность дичносгп. К ш м е того, нужно научить человека управлять своим темперам«:.ггом, п ю н о при этом, что «поведение человека зависит не только от социальных чсд.'Вий, но и от особенностей его природной организации» (А. Г. К овалю ). Знание педагогом типа нервной системы студента дает возможность при определенном воздействии, с одной стороны, предугадать, предсказать, а с фугой — сформировать способ поведения в той или иной ситуации, упг-лч ;ть поведением других людей, как и своим собственным, чем обеснечг дется эффективность учебно-воспитательного процесса. Особое ш. 'сние иготовке преподавателей был сделан на в о г м о ж н о с е ь \чс а в пс....:« те с к о й деятельности психических состояний студентов в учебно-воспнтач. шном процессе. П сихические состояния — это целостная психическая деятельность за определенный период времени, характеризующаяся своеобра нем психических процессов и поведения в |
76 I учитывать их в процессе формирования и переформирования личности. В то же время, по утверждению ученых-психологов, нужно не только учитывать тип нервной !системы, но в определенной мере Оказывать на него I воспитательное влияние— учить управлять учащегося своим темпераментом. Знание сАабых мест в протекании нервных процессов позволит в ! организации процесса профилактики компенсировать их за счет более сильных. Учет! типа темперамента может помочь успешнее прогнозировать ! ( дальнейшее развитие личности, правильно организовать педагогическое воздействие, облегчить процесс управления профилактикой девиантного поведения личности. Однако следует помнить, что в процессе организации воспитательной работы ориентация должна быть направлена на преодоление и формирование качеств характеризующих социальную основу личности. При этом нужно помнить следующее: при любом типе нервной системы, т. е. I при наличии любого темперамента, можно выработать, все общественно необходимые качества личности и способы поведения в соответствии, с требованиями общества, права и морали. ' 1' В процессе воспитательного воздействия не следует ставить задачи изменить темперамент, его нужно учитывать, опираться на него;; чтобы , сохранить индивидуальность личности, на основе ^темперамента и в,, соответствии с ним формировать социальные установки, , убеждения, ценностные ориентации, в целом — общественную направленностью ‘ I ' личности. Кроме того, нужно научить человека управлять своимтемпераментом, помня при этом, что «поведение человека зависйт не только от социальных условий, но и от особенностей его природной организации» (А. Г. Ковалев). Знание педагогом типа нервной системы школьника дает I возможность при определенном воздействии, с одной стороны, предугадать, ; I предсказать, а с другой — сформировать способ поведения в той или иной ситуации, управлять поведением других людей, как и своим собственным, чем обеспечивается эффективность учебно-воспитательного процесса. I I |