|
Педагогические рекомендации для преподавателя при работе со студентами в т.лом состоянии предполагают следующее. П реж де всего, нужно уяснить \я себя причину депрессивного состояния. Побеседовать корректно, понаблюдать, что именно угнетает и заставляет болезненно страдать: обстоя шльства жизни в семье; разлука или потеря близких теплых друж еских отношений. Конечно, бессмысленно надеяться, что студент сразу откровенно все расскажет. О днако косвенно преподаватель м ож ет все же уяснить это для себя, беседуя ыже на самую нейтральную тему. Выяснив причину, нужно постараться больш е уделять внимания этому студенту, чаще беседовн> ободрять, замечать малейш ий успех, постараться ликвидировать ; них -то с ю ян н е никому ненужности», давая вполне выполнимые поручения, по преподнося их как очень важное для других, для дела, для общества. Делать это нужно ненавязчиво, помня, что ключевая позиция депрессии -страдание, нужно постараться в личны х беседах понять человека, посочувствовать, вселить надежду, что это— временное явление, что нужно самому по отношению к себе быть активнее. О днако не нужно доходить до выражения жалости— это мож ет погубить все дело и усилить состояние депрессии. П сихическое состояние фрустрации характеризуется тем. что происходит блокада мотивированного поведения, направленного на удовлетворение акчуа п.ных потребностей, которая леж ит в основе невротических явлений, обычно обозначается термином— «фрустрация». В переводе с латинского, фрус: рация— »го ощ ущ ение и переживание обманного ожидания. Это, по мнению психологов, довольно сложное состояние. О но переживается как сильное напряжение, тревога, опасение, когда человек встречает неож иданны е по сохи, за Iрудпения. которые трудно поддаю тся преодолению или не поддаются совсем. Человек испытывает крах своих надежд. Это выражается в растерянности, в беспомощ ности, создает внутренний «дискомфорт» тяже о переживается. Фрустрация, выраж енная в |
I 1 усталость, бы стро проявляется утомляемость, снижается общ ий жизненный тонус. ; II П сихологи и медики отмечаю т возможные в более глубоких формах (болезнь) парадоксальны е явления: у депрессивных лиц может проявляться гнев, презрение, враж дебность, либо по отношению к другим, либо— к себе, что бы вает значительно чащ е. В этих трудных сложных ситуациях может I произойти либо сам оубийство, либо уход в религию. Чащ е всего такие состояния возникаю т при резкой смене привычного образа жизни, при прекращении близких связей или отнош ений, в случаях больш их неудач, когда круш атся надеж ды и вся жизнь воспринимается как больш ая катастрофа, в которой уж е невозм ож но ничего изменить. Как считаю т ученые-медики и психологи депрессивны е пограничные состояния в отличие от клинических более привязаны к ситуации, протекаю т значительно легче, менее сохраняI ются и проявляю тся менее демонстративно. ' I) П едагогические рекомендации при работе со ш кольниками в таком состоянии предполагаю т следую щ ее. Прежде всего, нужно уяснить причину I депрессивного! состояния. П обеседовать корректно, понаблю дать, что именно угнетает и заставляет болезненно страдать: обстоятельства жизни в семье; разлука или !потеря близких теплы х друж еских отнош ений. Конечно, ! бессм ы сленно надеяться, что учащ ийся сразу откровенно все расскажет. Однако косвенно мож но все же уяснить это для себя, беседуя даж е на самую нейтральную тему. В ы яснив причину, нужно постараться больше уделять внимания этому ученику, чапф беседовать, ободрять, замечать малейш ир успех, постараться ликвидировать у них «состояние никомуненужности», давая вполне вы полнимые поручения, но преподнося их как очень важное для других, для дела, для общ ества. Д елать это нужно ненавязчиво, помня, что клю чевая позиция депрессии— страдание, нуж но постараться в личны х беседах понять человека, посочувствовать, вселить надежду, что это— временное явление, 81 82 что нужно самому по отношению к себе быть активнее. Однако не нужно доходить до выражения жалости— это может погубить все дело и усилить I состояние депрессии. Психическое состояние фрустрации характеризуется тем, что 1 происходит блокада мотивированного поведения, направленного на удовлетворение актуальных потребностей, которая лежит в основе невротических ^ 1Г явлений, обычно обозначается термином— «фрустрация». В переводе с \, 1 латинского, фрустрация— это ощущение и переживание обманного ожидания. Эго, по мнению психологов, довольно сложное состояние. Оно , переживается жак сильное напряжение, тревога, опасение, когда человек 1I встречает неожиданные помехи, затруднения, которые трудно поддаются преодолению или не поддаются совсем. Человек испытывает крах своих надежд. Это выражается в растерянности, в беспомощности, создает внутренний «дискомфорт» и тяжело переживается. Фрустрация, выраженная в незначительной степени (пограничное состояние) нередко ведет к ч ; * 'Й возникновению стойких и длительных отрицательных эмоции, что влечет за собой, как правило, сужение социальных контактов. У человека проявляется эгоцентричность. Возникшая фрустрация ведет к различным изменениям в : ! Й" поведении человека. Это может быть проявление ;агрессии, нередко р принимающей вид и форму нападения, но чаще всего проявляется в угрозах, ? I !" грубости, враждебности по отношению к окружающ им,без всякого разбора — к кому именно. Иногда фрустрация ведет к такому виду агрессии, которая внешне мало проявляется, однако внутри его кипят страсти. .Обиженный представляет себе сцены мести, ничего не предпринимая на де^е. Бывает и так, что фрустрация выливается в агрессию против себя самого. В I I напряж енной' ситуации это может привести к самоубийству. Часто повторяющиесясостояния фрустрации могутзакрепить: безразличие, ■ безынициативность, озлобленность. Под влиянием отрицательной среды |