|
126 незначительной степени (пограничное состояние) нередко ведет к возникновению сю й к и х и длительных отрицательных эмоций, что влечет за собой, как правило, сужение социальных контактов. У человека проявляется эгоцентричность. Возникшая фрустрация ведет к различным изменениям в поведении человека. ) ю может быть проявление агрессии, нередко принимающ ей во., и фор..;, нападения, но чаше всего проявляется в угрозах, грубости, враждебности по о 1ношению к окруж аю щ им без всякого разбора — к кому именно. Иногда фр>страция ведет к такому виду агрессии, которая внешне мало проявляется, однако внутри его кипят страсти. Обиж енный представляет себе сцены м е с т , ничего не предпринимая на деле. Бывает и так. что ф рус1рация выливается в агрессию против себя самого. В напряженной ситуации это может привести к самоубийству. Часто повторяющиеся состояния фрустрации могут закрепить: безразличие, безынициативное \ь, оч.ю'мс шосп.. Под влиянием отрицательной среды люди в состоянии фрустрац; и могут проявлять неагрессивные формы асоциального поведения. Педагогические рекомендации преподавателю состоят в том, что заметив у студента признаки фрустрации как пограничного психического состояния, нужно уделить ем\ максимум внимания в индивидуальной работе. Прежде всего, нужно посмотреть, нет ли возможности преодолеть затруднения, вызвавшие психический надлом, и помочь эго сделать. П ри невозможности д о конца и з м е н и ть у с л о в и я , так отрицательно повлиявш ие на психику. н\ж но }бедить чело -ека. наконец, внуш ить ему, ч ю это временное явление, п о м о ч ь собраться с силами, словом, принять в его жизни самое активное участие. В процессе пндивилсплыюй работы сделать все возможное, чтобы преодолеть у этой личности «компонент неполноценности». Рекомендуется в этот период целесообразно построить его общ ение с окруж аю щ ими, чтобы рядом оказались спокойные, уверенные, надеж ны е люди. Важно наладить |
82 что нужно самому по отношению к себе быть активнее. Однако не нужно доходить до выражения жалости— это может погубить все дело и усилить I состояние депрессии. Психическое состояние фрустрации характеризуется тем, что 1 происходит блокада мотивированного поведения, направленного на удовлетворение актуальных потребностей, которая лежит в основе невротических ^ 1Г явлений, обычно обозначается термином— «фрустрация». В переводе с \, 1 латинского, фрустрация— это ощущение и переживание обманного ожидания. Эго, по мнению психологов, довольно сложное состояние. Оно , переживается жак сильное напряжение, тревога, опасение, когда человек 1I встречает неожиданные помехи, затруднения, которые трудно поддаются преодолению или не поддаются совсем. Человек испытывает крах своих надежд. Это выражается в растерянности, в беспомощности, создает внутренний «дискомфорт» и тяжело переживается. Фрустрация, выраженная в незначительной степени (пограничное состояние) нередко ведет к ч ; * 'Й возникновению стойких и длительных отрицательных эмоции, что влечет за собой, как правило, сужение социальных контактов. У человека проявляется эгоцентричность. Возникшая фрустрация ведет к различным изменениям в : ! Й" поведении человека. Это может быть проявление ;агрессии, нередко р принимающей вид и форму нападения, но чаще всего проявляется в угрозах, ? I !" грубости, враждебности по отношению к окружающ им,без всякого разбора — к кому именно. Иногда фрустрация ведет к такому виду агрессии, которая внешне мало проявляется, однако внутри его кипят страсти. .Обиженный представляет себе сцены мести, ничего не предпринимая на де^е. Бывает и так, что фрустрация выливается в агрессию против себя самого. В I I напряж енной' ситуации это может привести к самоубийству. Часто повторяющиесясостояния фрустрации могутзакрепить: безразличие, ■ безынициативность, озлобленность. Под влиянием отрицательной среды люди в состоянии фрустрации могут проявлять неагрессивные формы асо! ' циального поведения. Рекомендации по осуществлению профилактики состоят в том, что1 заметив у ребенка признаки фрустрации как пограничного психического состояния, нузкно уделить ему максимум внимания в индивидуальной работе. Преясде всего, нужно посмотреть, нет ли возможности преодолеть * I затруднения, вызвавшие психический надлом, и помочь это сделать. При невозможности до конца изменить условия, так отрицательно повлиявшие на психику, нужно убедить человека, наконец, внушить ему, что это временное явление, помочь собраться с силами, словом, принять в его жизни самое активное участие. В процессе индивидуальной работы сделать все возможное, чтобы преодолеть у этой личности «компонент неполноценности». Рекомендуется в I этот период целесообразно построить его общение с окружающими, чтобы 1 рядом оказались спокойные, уверенные, надежные люди. Важно наладить хорошие отношения с семьей, родственниками, друзьями. Учйнику в этом состоянии нужны положительные эмоции, стимулирующие его становление, нужно создать реальную ситуацию «успеха». I Требования остаются прежними, однако отношение к ним ученика , \ должно измениться, они уже не воспринимаются как угрожающие его существованию. Очень важно в данном случае создать такие услЬвия учебы и жизни (не мейяя общих требований и задач), которые бы вселяли надежду на I лучшее, приносили удовлетворение и открывали перед человеком перспекти ву,1что рождает цель, стремление достичь ее, повыш ает жизненный тонус. Нормализация психической жизни человека — одна из важнейших задач в процессе профилактической работы. Психическое состояние тревожности характеризуется тем, что тревожность рассматривается в двух значениях: эмоционально-психического состояния и как свойства личности. 1 |