|
129 Неуверенные в себе, нереш ительные, высокотревожные лю ди в сложных ситуациях пытаются затягивать принятие важного реш ения в надежде, что ситуация изменится сама по себе. И все это время человек испытывает состояние напряженное;;!, беспокойства, неадекватно реагируя на влияние окруж аю щ ей среды. В го же время сдедуе! 01 метить, что высокотревожные сами не выносят ни в каких дозах категоричность тона, как правило, категоричны, требовательны и даже с\ровы и жестоки по отнош ению к другим, особенно, если те и другие, находя тся :з их подчинении. Это своего рода проявление психологической защиты. Педагогические рекомендации по отнош ению к студентам, имеющим высокий уровень ф евож нос:и заключается в том, что эта группа людей требует особого внимания, ос 1орожной постановки задач, целей, определения перспектив их деятельности и поведения. К высоко греч-южнь. ■: опасно предъявлять категорично высокие требования, хотя объективно они выполнимы для них, неадекватная реакция на требование может задержать, а то и вообщ е отодвинуть на долгое время выполнение требуемого. Для установления контактных отнош ений с данной группой лиц нужен спокойный тон, предварительная психологическая подготовка к изменениям, которые возможны в их жизни и учебной деятельности. В разговорах и беседах вес всегда долж но носить определенность и ясность, никаких намеков, никаких угроз. Нежелательна излиш няя добро же ла 1слы 1ас 1ь в о , н и я х она может быть превратно истолкована. Таким студен гам н\ж но дап.. ь простор для деятельности, создавать условия для проявления, хотя бы малейших положительных качеств, поощ рять только за явно видимые н устойчивые успехи. Применят:, пака«.пи-. ■ рекомендуется только после спокойной длительной беседы, убедив и их неправоте и необходимости наказания. По отнош ению к данной категории студентов мера наказания обязательно |
! ! вспыльчивы, раздражительны и постоянно готовы к конфликтному поведению. Как утверждают психологи, длительные конфликты вредно:влияют на здоровье и могут выразиться в серьезных нарушениях функций центральной нервной системы. Для высокотревожных характерна неадекватная реакция на замечания, требования, даже на советы и просьбы— они видят в них угрозу своему престижу. Особенн<Ь велика возможность «срывов», аффектных реакций в ситуациях, где1речь идет о компетентности детей в тех или иных вопросах, их престиже, их самооценке или их отношениях. Излишнее подчеркивание результатов в их деятельности или способов поведения как в лучшую, так и в I худшую стороны, категоричный по отношению к ним тон, или тон, выражающий сомнение— неизбежно ведут к срывам, конфликтам, к * созданию различного рода психологических «барьеров», препятствующих I I общению, а тем более педагогическому воздействию. Неуверенные в себе, нерешительные, высокотревожные люди в сложных I ситуациях пытаются затягивать принятие важного решения в надежде, что 1 ситуация изменится сама по себе. И всеэто время человек испытывает состояние напряженности, беспокойства, неадекватно реагируя на влияние 1 1 окружающей среды. В то же время следует отметить, что высокотревожные сами не выносят ни • в к ак и х ' дозах категоричность тона, как правило, категоричны, требовательны и даже суровы и жестоки по отношению к другим, особенно, если те и другие, находятся в их подчинении. Это своего рода проявление психологической защиты. Педагогические рекомендации по отношению к учащимся, имеющим высокий уровень тревожности заключается в том, что эта группа людей требует особого внимания, осторожной постановки задач, целей, определения перспектив их деятельности и поведения. ' I К высокотревожным опасно предъявлять категорично высокие требования, хОтя объективно они выполнимы для них, неадекватная реакция на требование: может задержать, а то и вообще отодвинуть на долгое время выполнение требуемого. Для установления контактных отношений с данной группой лиц н!ужен спокойный тон, предварительная психологическая подготовка к изменениям, которые возможны в их жизни и учебной деятельности. В разговорах и беседах все всегда должно носить определенность и ясность, никаких намеков, никаких угроз. Нежелательна излишняя доброжелательность в отношениях— она может быть превратно истолкована. Таким детям нужно давать простор для деятельности, создавать условия для I проявления, хотя бы малейших положительных качеств, поощрять только за явно видимые и устойчивые успехи. п 1 ! 1 ~Применять наказание рекомендуется только после спокойной длительной беседы, убедив в их неправоте и необходимости наказания. П о отношению к данной категории учащихся мера наказания обязательно должна быть адекватной проступку, ошибки в данном случае могут дорого обойтись— наказание не только исчерпает конфликт, но и породит новый, возможно даже целую серию конфликтов. Выдвигать ^ысокотревожных на • I ответственные должности (звеньевой, бригадир и т. д.) нежелательно— в 1 коллективе всегда будут конфликты: малые, большие,1скоропроходящие и затяжные. Однако, обычно эти люди с высокой активностью, оставлять их в стороне от общественной работы и жизни коллектива нельзя. Лучше всего для них подходят поручения (обязательно с учетом склонностей), требующие организовывать людей на добровольных началах и во ^ временных коллективах.' Высокотревожные честолюбивы. Если учителю удастся найти I «рациональное зерно» их личности, он может предложить (а не Заставить или поручить) заняться именно этим делом, спокойно и уверенно отметив, что по его наблюдениям никто так хорошо с этим делом не справится. . I 86 |