|
Высокотревожпыс гораздо дольш е адаптирую тся в новых условиях, поэтому период адаш аш п : тля них долж ен быть более долгим по времени — это нужно у ч и т ы в а в п р е ж т .и чем предъявлять жесткие требования. Для студентов. имеющих низкий уровень тревожности характерно ярко выраженное спокойствие Iраничашее с равнодуш ием. Они не всегда склонны воспринимать угро5> своему престижу, самооценке в самом широком диапазоне ситуаций даже тогда, когда она реально существует. Возникновение сос Iояния тревожности у них связано лиш ь в особо важ ны х и лично значимых сл\ чаях • к, ;амен, реальная угроза полож ению в семье, явная стрессовая сит>ацня). Ниэклгревожные школьники спокойны, они считают, что лично у них нет поводов и причин волноваться за свою жизнь, за свою репутацию, свое повеление и свою деятельность. Вероятность возникновения конфликтов, исрывмв». !>екивных вспышек у низкотревожных крайне мала. Н аблю дения показали, что лица с неадекватным поведением, имею щ ие низкую тревожность, равнодуш ны и спокойны даж е в тех ситуациях, в которых всякий др у ю и был бы и должен быть встревоженным чрезвычайно. Такой показатель тревожное!и граничит с депрессией. Однако низкий чровень тревоги не исклю чает активности, общительности. Эти люди обычно ощ ущ аю т свою значимость, придаю т ей весьма большое зн .п ен г. ')ги люди бодры и энергичны, ощ ущ аю т прилив сил и не считают ш .кпым :-■евожиться за свой престиж, будучи уверенным в его непоколебимое! 1. Тенденция отрицания тревоги выражается в пренебрежительном отношении к затрм пеню недооценке их, чрезмерной уверенности в своих возможностях. Педагогические рекомендации характеризую тся тем, что эта группа также требует особого внимания и соответственно индивидуального подхода в учебно-воспитазелыю .: процессе. Прежде всего, нужно наруш ить |
реактивной тревожности на Ваш вызов и нужного разговора может не получиться. Дать им какое-либо дело ненадолго, пусть они думают, что 1 1 вызваны именно дляэтого и успокоятся, выполняя его тут же, при Вас, вкпюI чить медленную успокаивающую музыку на период беседы,' похвалить сначала за что<-то уже известное доброе дело, а потом приступать к беседе, если цельее— Порицание. ] В учебно-воспитательном процессе лучше всего при недостатках их I работы сначала показать, как надо делать, а потом уже заставить сделать. I ! Если Вы сделали наоборот— толку будет мало: взбудораженные, они не смогут быстро1перестроиться в работе. Не рекомендуется вступать в пререкания с высокотревожными, лучше сделать замечание и тут же уйти— пусть они останутся наедине с собой и с замечаниями, Иначе может дойти до конфликта, уже не по тому делу, которое I они сделали, а по поводу их поведения. Высокотревожные гораздо дольше адаптируются в новых условиях, поэтому период адаптации для них должен быть более долгим по времени — это нужно учитывать, прежде чем предъявлять жесткие требования. Следует воздерживаться часто переводить высокотревожных детей из класса в класс. Для учащихся со слабой нервной системой, I высокотревожных, эмоционально-возбудимых необходим постоянный контроль, они ждут помощи, затрудняются принимать решения, легко попадают под] влияние более сильных характеров, авторитетных учеников. ] , Для учащихся, имеющих низкий уровень тревожности характерно ярко выраженное [спокойствие, граничащее с равнодушием. Они не всегда склонны воспринимать угрозу своему престижу, самооценке в самом широком диапазоне ситуаций даже тогда, когда она реально существует. Возникновение состояния тревожности у них связано лишь в особо важных и I лично значимых случаях (экзамен, реальная угроза положению в семье, явная стрессовая ситуация). Низкотревожные школьники спокойны, они считают. I I что лично у них нет поводов и причин волноваться за свою жизнь, за свою репутацию, свое поведение и свою деятельность. Вероятность возникновения конфликтов, «срывов», аффективных вспышек у низкотревожных крайне мала. Наблюдения показали, что лица с неадекватным поведением, имеющие I низкую тревожность, равнодушны и спокойны даже в тех ситуациях, в которых всякий “другой был бы и должен быть встревоженным чрезвычайно. Такой показатель тревожности граничит с депрессией. Однако низкий уровень тревоги не исключает активности, общительности. г Эти люди обычно ощущают свою значимость, придают ей весьма большое значение. Эти люди бодры и энергичны, ощущают прилив сил и не считают I нужным тревожиться за свой престиж, будучи 'уверенным в его непоколебимости. Тенденция отрицания тревоги выражается в пренебрежительном отношении к затруднениям, недооценке их, чрезмерной уверенности в своих I ВОЗМОЖНОСТЯХ! Проводимая профилактика характеризуются тем, что эта группа также требует особого внимания и соответственно индивидуального подхода в учебно-воспитательном процессе. Прежде всего, нужно нарушить «спокойствие» по отношению к себе и своему будущему. Отношения с 1 лицами данной категории нужно строить так, чтобы они постоянно от Вас чего-то ждали, тон в отношениях— заинтересованный, обнадеживающий, обещающий. Нужно не оставлять их в покое, включать в жизнь коллектива и к в отношения Взаимной ответственности, чтобы с них и Другие спрашивали, повысить их личную ответственность. Они могут спокойно принимать даже незаслуженные наказания по типу реакции: «Ну и пусть», иногдк могут сами идти на наказание, чтобы избежать лишних хлопот со стороны окружающих, I так им спокойнее. По отношению к ним в некоторых случаях даже нужно применить такой прием, как «угроза»— нужно заставить их переживать, |