|
134 Низкотревож ные обычно необщительны, плохо впускают посторонних в свой духовный мир— это затрудняет изучение личности и в связи с этим и организацию правильных воспитательных воздействий. Поскольку \м еренная тревожность — нормальное состояние человека, она является его естественной характеристикой. В ситуациях стресса они ф евож н ы , но адекватно оценивают ситуацию и адекватно на нее реагируют. Педагогические рекомендации заключаются в том, что в нормальных условиях развитие и протекание учебно-воспитательного процесса те, кто имеет сильный шп нервной системы, умеренную тревожность, эмоциональную устойчивость, более полезен совет, действенная помощ ь, чем указания и категоричес.-ое требование. Их нужно как мож но быстрее приобщ ать к самовоспитанию. О собое значение для студенческой среды имею т лидеры. П оэтому в работе с преподавателями мы больш ое внимание уделили проблеме лидерства. Лидерство по своей природе является результатом одновременно как объективных (интересы, цели, потребности и задачи группы в конкретной ситуации), так и субъективных (индивидуально психологические особенности индивид:! как инициатора и организатора групповой деятельности) факторов. Л идер — ко члег группы, который спонтанно выдвигается специфической и, как правило, достаточно значимой ситуации, на роль неофициального руководителя в условиях определенной, чтобы обеспечить организацию совместной коллективной деятельности людей для наиболее быстрого и успешно; о дое ш,кения цели. В понятие "лидерство» вкладывается сила выраж енности самостоятельности л ю т о е и в принятии важных реш ений в особо значим ых или критических с ;:;\а ц и и к способность занять в группе или в коллективе ведущее место и \.меть оправдать его. Оно проявляется в независимости |
90 волноваться, к> чему-то стремиться. К ним нужно постоянное внимание, необходимо держать их в напряжении, обсуждать лучш е в коллективе, чем наедине. В лрбом виде отношений с низкотревожными необходимо постоянно стрф ть перспективу, работать на будущее, постоянно пробуждать желание работать над собой, стремиться к самоутверждению в положительном плане. Необходимо развивать в них желание проявить себя, первые поручения лучше всего дать такие, когда Вы точйо уверены, что они справятся с ними, вторые— сложнее и так постепенно усложнять тип деятельности по выполнению общественных поручений. Низкотреёожные, как правило, уверены в себе и считают, что у них все правильно и все хорошо, или им все равно, как у них. Полезно под большим контролем создавать такие ситуации, когда, будучи уверенными в своих силах, они потерпят поражение— это заставит их встревожиться, поволноваться,, зато будет стимул для дальнейшей работы над собой. Низкотревожные легко адаптируются к новым обстоятельствам и их можно переводить из отряда в отряд, из звена в звено, с одной работы на другую, если в этом есть производственная необходимость.. Иногда, в воспитательных целях, полезно как можно чаще создавать для них элемент 1 НОВИЗНЫ. Низкотревожные обычно необщительны, плохо впускают Посторонних в свой духовный мир— это затрудняет изучение личности и в связи с этим и организацию правильных воспитательных воздействий. Поскольку умеренная тревожность — нормальное состояние человека, она является его; естественной характеристикой. В ситуациях стресса они тревожны, но адекватно оценивают ситуацию и адекватно на неереагируют. Рекомендации по профилактике заключаются в том, что в! нормальных 1 условиях развитие и протекание учебно-воспитательного процесса те, кто имеет сильный тип нерврой системы, умеренную тревожность, I ) I I I II \ ■ I эмоциональную устойчивость, более полезен совет, действенная помощь, чем указания и категорическое требование. Их нужно как можно быстрее приобщать к самовоспитанию. I Любое свойство психики личности школьника может быть выражено нормой и патологией. Характер проявления этого свойства существенно влияет на выбор способа поведения и деятельности, а при долгой практике может стать устойчивым качеством личности. Рассмотрим некоторые из них. Лидерство по своей природе является результатом одновременно как объективных (интересы, цели, потребности и задачи группы в конкретной ситуации), так и субъективных (индивидуально психологические особенности индивида как инициатора и организатора групповой деятельности) факторов». I ! Лидер — это член группы, который спонтанно выдвигается специфической и, как правило, достаточно значимой ситуации, на роль I1 неофициального руководителя в условиях определенной, чтобы ^обеспечить организацию совместной коллективной деятельности людей для наиболее быстрого и успешного достижения цели. * В понятие «лидерство» вкладывается сила выраженности самостоятельности личности в принятии важных решений в особЬ значимых или критических ситуациях: способность занять в группе или вколлективе ведущее место и уметь оправдать его. Оно проявляется в независимости суждений, решительности, активности, инициативности, склонности к риску и т. д. Различают степень проявления лидерства: Высокая: сильно и ярко выражены качества, присущие лидеру как таковому. I Средняя: сильно данные качества проявляются лишь в критических и личностно значимых ситуациях. ; 91 I II |