|
проявляемой в асоциальных действиях. Они не всегда претендуют на роль официального лидера, но всегда являются лидерами неофициальными. Развенчивание их силы — дело сложное и длительное и не .каждому преподавателю иногда под силу сделать это в одиночку. Против такой кастовости может выстоять только коллектив с высоким нравственным потенциалом, имеющим твердые социальные традиции. Если такой коллектив есть — он справится с этой личностью. Если нет, то преподавателю предстоит большая и длительная работа, имеющ ая одновременно три направления: наращивание нравственного потенциала коллектива; поиск подхода к тем. кго находится под влиянием власти этой личности и разруш ение их боязни; воспитание у них чувства собственного достоинства; поиск путей сотрудничества с самой этой личностью в целях изменения ее убеждений и ценностных ориентации. При этом нужно помнить: вступать в отнош ения конфронтации опасно — это мож ет кончиться плохо для коллектива в целом. Работа с этой категорией студентов требует терпения, такта, выдержки и немалого времени. У категории студентов показавших средню ю силу личности, преподавателю важно знать устойчивость асоциальных установок. Если они выражены не очень сю й ко. в работе с ними нужно делать упор на создание ситуации успеха з положительно направленной деятельности. Если это удастся, то они не только сами будут стремиться закрепить этот опыт, но и смогут повести за собой других. При устойчивых асоциальных установках потребуется немало времени, чтобы изменить их ц е н н о е т ы е ориентации и направленность деятельности. Как показал опыт, эти л ю д и с трудом расстаются со своим прошлым, лучш е всего действует в л их случаях педагогика «взрыва», когда противоречия их прош лого опыта будут доведены до конца, раскрыты, разгромлены, и тут же будет предложен зыхо г у ж н о создать непростую ситуацию успеха, где самоутверждение потребуй, проявление волевых усилий. |
I I Сила личности как психологическая особенность учащихся также важна в организации учебно-воспитательного процесса. Здесь раЬкрываются волевые процессы, подразумевается твердая позиция, исповедование I принципов и идей, обладание силой внушающего воздействия, наличие склонности к проявлению лидерства. Выражение данных характеристик может имел! и отрицательную направленность: ярко выраженный негативизм, нигилизм; есть тенденция быть вожаком, сосредотачивая в руках < I всю полноту власти, проявляя непримиримость к иным оценкам и суждениям. ' Высокая степень силы личности означает наличие ^казанных свойств в полном наборе и в сильном, ярком проявлении. Средняя— проявление определенных свойств в лично значимых ситуациях — особенно ярко, в других — умеренно. Низкая— какие-то качества временно могут проявиться, I но они неустойчивы, характерна противоречивость и несамостоятельность в суждениях. Склонен к конформизму. 1 I Рекомендации в осуществлении профилактической работы заключаются в I том, что следует исходить из анализа психологических особенностей учащихся. Чаще всего волевые люди среди педагогически запущенных ! 1 имеют отрицательную волевую направленность. Обладая силой внушающего влияния, определенной позицией в поведении, они, как правило, начинают вокруг себя группировать менее слабых, создавая своего рода касту, которая не только с трудом поддается воспитатеЛьнЬму воздействию, но и, как правило, срывает воспитательный з к процесс. Это характерно для людей с высокой степенью силы личности, проявляемой ;в асоциальных действиях. Они не всегда претендуют на роль официального лидера, но всегда являются лидерами неофициальными. Развенчивание их силы — дело сложное и длительное и не каждому учителю иногда под силу сделать это в одиночку. Про'гив такой кастовости } ! : I может выстоять только коллектив с высоким нравственным потенциалом, имеющим твердые социальные традиции. Если такой коллектив есть в . ' учреждении— он справится с этой личностью. Если нет, то учителю предстоит большая и длительная работа, имеющая одновременно три * направления: наращивание нравственного потенциала, коллектива; поиск подхода к тём, кто находится под влиянием власти этой личности и к разрушение их боязни; воспитание у них чувства собственного достоинства; поиск путей сотрудничества с самой этой личностью в целях изменения ее убеждений и ценностных ориентации. При этом нужно помнить: вступать в отношения конфронтации опасно — это может кончиться плохо для I коллектива в целом. Работа с этой категорией детей требует терпения, такта, выдержки и нёмалого времени. 1 ) ' У категории учащихся, показавших среднюю силу личности, важно знать устойчивость асоциальных установок. Если они выражены не очень стойко, в работе с ними нужно делать упор на создание ситуации успеха в положительно направленной деятельности. Если это удастся, то они не только сами будут стремиться закрепить этот опыт, но и смогут повести за собой других. ! I При устойчивых асоциальных установках потребуется немало времени, чтобы изменить их ценностные ориентации и направленность деятельности. I Как показал опыт, эти люди с трудом расстаются со своим прошлым, лучше всего действует в этих случаях педагогика «взрыва», когда противоречия их прошлого опыта будут доведены до конца, раскрыты, разгромлены, и туг же будет предложен выход: нужносоздать непростуюситуацию успеха, где самоутверждение потребует проявление волевых усилий. I > Учащиеся со слабой силой личности и неустойчивыми асоциальными установками, нуждаются в постоянном стимулировании их активности, при этом необходимо делать акцент на воспитании личной ответственности во избежание конформизма, к которому они нередко проявляют склонность. 94 |