|
138 Студенты со слабом силой личности и неустойчивыми асоциальными установками нуждаются к постоянном стимулировании их активности, при этом необходимо делан» акцент на воспитании личной ответственности во избежание конформизма, к которому они нередко проявляют склонность. При устойчивых асоциальных установках они, как правило, являются исполнителями у более сильных. В данном случае требуется воспитание самостоятельности, чувства личного достоинства, создание ситуаций успеха в полож ительно направленной деятельности. К сожалению, в последние годы появляется все больш ее число студентов, характеризующихся агрессивным поведением. Это одно из самых сильных психических криминогенных свойств. Оно реализуется в таких неадаптивных формах говедения, как агрессия. Н еадаптивные формы поведения, в том числе и агрессия, как правило, проявляются в плохом отнош ении к другим лицам: в ссорах, насмешках, издевательствах, драках, в разруш ительных действиях и т. д. Проявление агрессивности является немаловаж ной обусловленностью асоциального опыта поведения. Как считаю т специалисты, агрессивность— это проявление установок, слож ивш ихся в силу неблагоприятных условий социальной среды, препятствую щ их реализации определенных целей. И чаше всего это проявляется у личностей, развитие и становление кююрыч пр<-ходиг в неблагоприятных условиях. Негативизм, дерзость, оскорбления, мстительное гь— вот характерные проявления агрессивности в общении и поведении. У чены е отмечают и такие формы агрессивности, как «несоциализированная». когда ее проявление не доходит до способов асоциального поведения и обр> шивается чащ е всего на близких, а иногда и на себя (аутоагрессия). Агрессия может быть прямы м следствием длительного депрессивного состояли::. Чащ е всего она проявляется в результате повторных неучлч. чрезмерного, а иногда совсем несправедливого наказания |
может выстоять только коллектив с высоким нравственным потенциалом, имеющим твердые социальные традиции. Если такой коллектив есть в . ' учреждении— он справится с этой личностью. Если нет, то учителю предстоит большая и длительная работа, имеющая одновременно три * направления: наращивание нравственного потенциала, коллектива; поиск подхода к тём, кто находится под влиянием власти этой личности и к разрушение их боязни; воспитание у них чувства собственного достоинства; поиск путей сотрудничества с самой этой личностью в целях изменения ее убеждений и ценностных ориентации. При этом нужно помнить: вступать в отношения конфронтации опасно — это может кончиться плохо для I коллектива в целом. Работа с этой категорией детей требует терпения, такта, выдержки и нёмалого времени. 1 ) ' У категории учащихся, показавших среднюю силу личности, важно знать устойчивость асоциальных установок. Если они выражены не очень стойко, в работе с ними нужно делать упор на создание ситуации успеха в положительно направленной деятельности. Если это удастся, то они не только сами будут стремиться закрепить этот опыт, но и смогут повести за собой других. ! I При устойчивых асоциальных установках потребуется немало времени, чтобы изменить их ценностные ориентации и направленность деятельности. I Как показал опыт, эти люди с трудом расстаются со своим прошлым, лучше всего действует в этих случаях педагогика «взрыва», когда противоречия их прошлого опыта будут доведены до конца, раскрыты, разгромлены, и туг же будет предложен выход: нужносоздать непростуюситуацию успеха, где самоутверждение потребует проявление волевых усилий. I > Учащиеся со слабой силой личности и неустойчивыми асоциальными установками, нуждаются в постоянном стимулировании их активности, при этом необходимо делать акцент на воспитании личной ответственности во избежание конформизма, к которому они нередко проявляют склонность. 94 При устойчивых асоциальных установках они, как правило, являются исполнителями. У более сильных. В данном случае требуется воспитание самостоятельности, чувства личного достоинства, создание ситуаций успеха в положительно направленной деятельности. К сожалению, в последние годы появляется в,се большее число учащихся, характеризующихся агрессивным поведением. Это одйо из самых сильных психических криминогенных свойств. Оно реализуется в таких неадаптивных формах поведения, как агрессия. Неадаптивные формы поведения, в том числе и агрессия, как правило, проявляются в плохом отношении к другим лицам: в ссорах, насмешках, издевательствах, драках, в разрушительных действиях и т. д. Проявление агрессивности является немаловажной обусловленностью асоциального опыта поведения. Как считают I специалисты, агрессивность— это проявление установок, сложившихся в силу неблагоприятных условий социальной среды, препятствующих реализации определенных целей. И чаще всего это проявляется у личностей, развитие и становление которых проходит в неблагоприятных условиях. Негативизм, ^дерзость, оскорбления, мстительность— вот характерные проявления агрессивности в общении и поведении. I Ученые отмечают и такие формы агрессивности, как «несоциализированная», когда ее проявление не доходит до способов асоциального 'поведения и обрушивается чаще всего на близких, а иногда и на себя (аутоагрессия). Агрессия может быть прямым следствием длительного Депрессивного состояния. Чаще всего она проявляется в результате повторных неудач, чрезмерного, а иногда совсем несправедливого наказания или неумения и наличия невозможности найти выход из создавшейся ; ситуации. Неклинические формы проявления агрессии I считаются «областью педагогической коррекции». |