|
способствуют адаптации человека к своему новому полож ению или даю т надежду на разрешение конфликтной ситуации. Обострение агрессивности возникает, как правило, в ситуациях принижения престижа личности, умаления его личного достоинства, в ситуациях применения наказания. В этих случаях агрессивность может вылиться в крайние формы аф ессии. К огда первые вспыш ки агрессии пройдут, он несколько успокаивается, рекомендуется по-прежнему избегать провоцирующ их факторов: угроз, оскорблений, окриков, насмешек и т. д. Нужен нейтрально-доброжелательный тон, спокойный стиль отношений. Личные беседы лучш е вести в доброж елательно-философском ключе, используя косвенное, внушающее воздействие, т. е. не «в лоб» воспитывать студента, а через приведение похожих ситуаций, которые якобы случались с другими людьми и давали определенный полож ительный эффект. В повседневной жизнедеятельности агрессивность мож ет проявиться в экстремальной конфликтной ситуации в процессе межличностного общ ения с друзьями или с преподавателями. Чаше всего это возникает при ущ емлении личностного престижа человека. В таких случаях преподавателю нужно сделать попытку все поставить на свои места. Если конфликт разрастается и доводится до оскорблений и физических действий, поступать согласно правилам, но сз рого соблюдая педагогический этикет. Д аж е малейш ие проявления агрессивности нужно гасить, не позволять им разрастаться, иначе эго может принять крайнюю форму и привести к расправе и между собой, и по отношению к преподавателю. О собенно часто провоцируют проявления агрессивности несправедливо предъявленные требования и наказания без желания разобраться в сути дела. Если это еще можно допустить с человеком, имеющим слабую степень агрессивности (что является столь же бестактным и непедагогичным), тогда дело может обойтись горькой обидой и недоброжелательностью, то ни в коем случае так нельзя относиться к ученикам, имеющим среднюю, а тем более высокую степень |
спокойный деловой тон, уверенность в своей правоте, соблюдение правил этики в общении могут нормализовать обстановку, в этих условиях, способствуют адаптации человека к своему новому положению или даю т надежду на разрешение конфликтной ситуации. ОбострениЬ агрессивности возникает, как правило, в , ситуациях принижения престижа личности, умаления его личного достоинства, в ситуациях применения наказания. В этих случаях агрессивность может I вылиться в крайние формы агрессии. Когда первые' вспышки агрессии пройдут, он несколько успокаивается, рекомендуется по-прежнему избегать провоцирующих факторов: угроз, оскорблений, окриков, насмешек и т. д. I Нужен нейтрально-доброжелательный тон, спокойный стиль отношений. Личные беседы лучше вести в доброжелательно-философском ключе, используя косвенное, внушающее воздействие, т. е. не «в лоб» воспитывать ученика, а через приведение похожих ситуаций, которые якобы случались с другими людьми и давали определенный положительный эффект. В повседневной жизнедеятельности агрессивность может проявиться в экстремальной конфликтной ситуации в процессе межличностного общения с товарищами или с учителями. Чаще всего это возникает при ущемлении I личностного престижа человека. В таких случаях воспитателю нужно сделать попытку все поставить на свои места. Если конфликт разрастается и довоI дится до оскорблений и физических действий, поступать согласно правилам, но строго соблюдая педагогический этикет. I Даже малейшие проявления агрессивности нужно гасить, не позволять I им разрастаться, иначе это может принять крайнюю форму и привести к I расправе и между собой, и по отношению к воспитателю. Особенно часто провоцируют проявления агрессивности несправедливо предъявленные 1 требования и наказания без желания разобраться в сути дела. Если это ещ е I можно допустить с человеком, имеющим слабую степень агрессивности (что является столь же бестактным и непедагогичным!), тогда дело может 98 I * 1 I обойтись горькой обидой и недоброжелательностью, то ни в коем случае так нельзя относиться к ученикам, имеющим среднюю, а тем более высокую степень агрессивности. При разрастающемся конфликте она может принять форму не только ненавистническую, но и физически социальную и даже асоциальную, если человек имеет асоциальные установки и отрицательный опыт поведения. , При неожиданной встрече с проявлением агрессивности (став нечаянно свидетелем ситуации) важно внести парадоксальную неожиданность, что может в один миг расстроить ситуацию и изменить в ней расстановку сил. Под любым предлогом в этот момент (лучше выбрать предлог как можно значительней) нужно развести столкнувшихся людей в разные стороны. Иногда это гасит конфликтную ситуацию сразу. Если нет, нужно провести профилактическую работу по предотвращению ее рецидива. Как показала экспериментальная практика, уровень агрессивности можно снизить, сочетая традиционные педагогические методы с методами более сильного психологического воздействия, а именно: применяя педагогическое внушение в самых разных его видах— от прямого внушения до аутогенной тренировки. Так, в момент проявления агрессии нередко помогает прямое внушение: приказ-команда авторитетного человека. Состояние агрессивности с I можно потушить, постепенно переключая внимание человека, создавая при этом положительную более сильную доминанту косвенное внушение). Таким образом, учет психологических особенностей учащихся, у которых проявляются признаки девиантного поведения требует хорошего I уровня владения умениями их диагностики и построения педагогическом технологии взаимодействия с учителем, учащимися, родителями. |